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Izvorni znanstveni članak

Le curriculum (programme scolaire) national dans les pays européens et en Croatie: représentation comparative

Branislava Baranović ; Institut za društvena istraživanja u Zagrebu

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APA 6th Edition
Baranović, B. (2006). Nacionalni kurikulum u europskim zemljama i Hrvatskoj: komparativan prikaz. Sociologija i prostor, 44 (172/173 (2/3)), 181-200. Preuzeto s https://hrcak.srce.hr/93788
MLA 8th Edition
Baranović, Branislava. "Nacionalni kurikulum u europskim zemljama i Hrvatskoj: komparativan prikaz." Sociologija i prostor, vol. 44, br. 172/173 (2/3), 2006, str. 181-200. https://hrcak.srce.hr/93788. Citirano 11.08.2020.
Chicago 17th Edition
Baranović, Branislava. "Nacionalni kurikulum u europskim zemljama i Hrvatskoj: komparativan prikaz." Sociologija i prostor 44, br. 172/173 (2/3) (2006): 181-200. https://hrcak.srce.hr/93788
Harvard
Baranović, B. (2006). 'Nacionalni kurikulum u europskim zemljama i Hrvatskoj: komparativan prikaz', Sociologija i prostor, 44(172/173 (2/3)), str. 181-200. Preuzeto s: https://hrcak.srce.hr/93788 (Datum pristupa: 11.08.2020.)
Vancouver
Baranović B. Nacionalni kurikulum u europskim zemljama i Hrvatskoj: komparativan prikaz. Sociologija i prostor [Internet]. 2006 [pristupljeno 11.08.2020.];44(172/173 (2/3)):181-200. Dostupno na: https://hrcak.srce.hr/93788
IEEE
B. Baranović, "Nacionalni kurikulum u europskim zemljama i Hrvatskoj: komparativan prikaz", Sociologija i prostor, vol.44, br. 172/173 (2/3), str. 181-200, 2006. [Online]. Dostupno na: https://hrcak.srce.hr/93788. [Citirano: 11.08.2020.]

Sažetak
Dans le texte sont présentés les résultats de l'analyse comparative des curriculums nationaux
dans leurs grandes lignes pour l'enseignement obligatoire dans onze pays européens
et en Croatie. Le centre porte formellement sur l'analyse des aspects structurels des curriculums
nationaux. L'analyse a montré qu'à côté des similitudes dans la structure de base
(composantes communes) entre les curriculums nationaux il existe des différences qui indiquent
leur conditionnalité contextuelle. Dans ce sens sont visibles les influences de deux
politiques de base en matière de curriculums: 1. la politique centralisée avec un curriculum
prescriptif des disciplines (pays de l'Europe centrale) et 2. la politique décentralisée
avec un cadre du curriculum national flexible qui implique un haut degré d'autonomie des
écoles dans son adaptation à son propre profil et aux nécessités du milieu où elles exercent
leurs activités (Pays-Bas, pays scandinaves, Royaume Uni).
Il est également visible qu'il existe une tendance à un affaiblissement de l'approche des
disciplines en faveur de l'évolution du curriculum intégré et cohérent (sont introduits des
domaines des curriculums, au moyen de thèmes des curriculums ou modules, et des disciplines
intégrées). Malgré les différences dans l'approche et la conception des curriculums,
les curriculums nationaux de tous ceux analysés représentent des curriculums outcome based,
orientés vers l'introduction des compétences nécessaires pour une société éduquée.
En comparaison avec les curriculums analysés, le curriculum croate est toujours traditionnel
(prescriptif en ce qui concerne les disciplines), sans une représentation suffisante des
sujets et des composantes qui permettraient le développement de nouvelles compétences
pour la vie dans la société éduquée.

Ključne riječi
curriculums nationaux dans leurs grandes lignes; curriculums des disciplines; composantes des curriculums; compétences pour la société éduquée; pays européens; Croatie

Hrčak ID: 93788

URI
https://hrcak.srce.hr/93788

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