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Izvorni znanstveni članak

Realisation des dialogischen Unterrichts durch kritische Freundschaft mit Studenten

Klara Bilić Meštrić
Tanja Đirić
Brankica Ivančić

Puni tekst: engleski, pdf (141 KB) str. 160-174 preuzimanja: 1.126* citiraj
APA 6th Edition
Bilić Meštrić, K., Đirić, T. i Ivančić, B. (2014). TEACHING AS A DIALOGUE THROUGH CRITICAL FRIENDSHIP WITH STUDENTS (AN EXAMPLE OF REFLECTIVE PRACTICE). Život i škola, LX (31), 160-174. Preuzeto s https://hrcak.srce.hr/125303
MLA 8th Edition
Bilić Meštrić, Klara, et al. "TEACHING AS A DIALOGUE THROUGH CRITICAL FRIENDSHIP WITH STUDENTS (AN EXAMPLE OF REFLECTIVE PRACTICE)." Život i škola, vol. LX, br. 31, 2014, str. 160-174. https://hrcak.srce.hr/125303. Citirano 28.09.2021.
Chicago 17th Edition
Bilić Meštrić, Klara, Tanja Đirić i Brankica Ivančić. "TEACHING AS A DIALOGUE THROUGH CRITICAL FRIENDSHIP WITH STUDENTS (AN EXAMPLE OF REFLECTIVE PRACTICE)." Život i škola LX, br. 31 (2014): 160-174. https://hrcak.srce.hr/125303
Harvard
Bilić Meštrić, K., Đirić, T., i Ivančić, B. (2014). 'TEACHING AS A DIALOGUE THROUGH CRITICAL FRIENDSHIP WITH STUDENTS (AN EXAMPLE OF REFLECTIVE PRACTICE)', Život i škola, LX(31), str. 160-174. Preuzeto s: https://hrcak.srce.hr/125303 (Datum pristupa: 28.09.2021.)
Vancouver
Bilić Meštrić K, Đirić T, Ivančić B. TEACHING AS A DIALOGUE THROUGH CRITICAL FRIENDSHIP WITH STUDENTS (AN EXAMPLE OF REFLECTIVE PRACTICE). Život i škola [Internet]. 2014 [pristupljeno 28.09.2021.];LX(31):160-174. Dostupno na: https://hrcak.srce.hr/125303
IEEE
K. Bilić Meštrić, T. Đirić i B. Ivančić, "TEACHING AS A DIALOGUE THROUGH CRITICAL FRIENDSHIP WITH STUDENTS (AN EXAMPLE OF REFLECTIVE PRACTICE)", Život i škola, vol.LX, br. 31, str. 160-174, 2014. [Online]. Dostupno na: https://hrcak.srce.hr/125303. [Citirano: 28.09.2021.]

Sažetak
Diese Studie weist auf die Möglichkeit hin, dass der Unterricht als tiefe Dialogpraxis mit Hilfe der kritischen Freundschaft mit Studenten realisiert wird.
Zu Beginn des Forschungsprozesses stellten wir uns die Frage, wie wir mit Hilfe der Dialoge unsere gesamte pädagogische Kommunikation verbessern können und welche die möglichen Richtlinien für die Verbesserung der pädagogischen Kommunikation mit Hilfe des Dialogs mit Studenten als kritischen Freunden sind.
Der Großteil der pädagogischen Kommunikation findet nämlich als eine Form des Dialogs statt, aber der Zweck solcher Dialoge kann sich erheblich unterscheiden. Wenn wir über den monologischen Zweck reden, dann ähnelt er oft dem „auswendig Aufgesagten“, und es geht nämlich um die Aussagen, bei denen der Lehrer im Voraus schon eine bestimmte Antwort im Kopf hat. Das Kapitel orientiert sich auf Dialoge mit dialogischem Zweck, bzw. tiefe Dialoge, in denen der Dialog als ein pädagogisches Verhältnis gesehen wird. Dieses Verhältnis macht die kontinuierliche diskursive Einbeziehung der Teilnehmer aus, die auf dem Verhältnis der Reziprozität und Reflexivität basiert.
Wir hatten die Absicht, eine kritische Freundschaft mit Studenten zu realisieren, so dass sich ihre Rolle in der Reflexion über den gesamten Bildungsprozess signifikant aktiviert (die Studenten formen mit ihren kritischen Kommentaren in der Dialogform den Unterricht und nehmen aktiv an der Forschung teil). Die Methodologie übernimmt bestimmte Teile der Aktionsforschung – Aktivität und konstante Reflexion, die periodisch das Führen eines Forschungstagebuches einschließt und das Entscheidende in dieser Studie – konstante Kommentare der kritischen Freunde.
Es war unser Wunsch, einen Beitrag zu präsentieren, bei dem der Schwerpunkt auf den Studenten selbst liegt, auf die Vorteile eines solchen Unterrichts hinzuweisen und zu zeigen, was sie den Studenten selbst bedeutet – inwiefern sich ihre Rolle aus der passiven in die aktive transformieren lässt, bzw. aus der Rolle des passiven Unterrichtsteilnehmers in die Rolle des aktiven Subjekts im gesamten Unterrichtsprozess.

Ključne riječi
Student als kritischer Freund; monologischer Unterricht; dialogischer Unterricht; reflexive Praxis

Hrčak ID: 125303

URI
https://hrcak.srce.hr/125303

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