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Izvorni znanstveni članak

Sozioemotionale Entwicklung im Vorschulalter: Der Bezug zwischen Verständnis von Emotionen und prosozialem Verhalten

Andreja BRAJŠA-ŽGANEC
Edita SLUNJSKI

Puni tekst: hrvatski, pdf (182 KB) str. 477-496 preuzimanja: 5.152* citiraj
APA 6th Edition
BRAJŠA-ŽGANEC, A. i SLUNJSKI, E. (2007). SOCIOEMOCIONALNI RAZVOJ U PREDŠKOLSKOJ DOBI: POVEZANOST RAZUMIJEVANJA EMOCIJA I PROSOCIJALNOGA PONAŠANJA. Društvena istraživanja, 16 (3 (89)), 477-496. Preuzeto s https://hrcak.srce.hr/19080
MLA 8th Edition
BRAJŠA-ŽGANEC, Andreja i Edita SLUNJSKI. "SOCIOEMOCIONALNI RAZVOJ U PREDŠKOLSKOJ DOBI: POVEZANOST RAZUMIJEVANJA EMOCIJA I PROSOCIJALNOGA PONAŠANJA." Društvena istraživanja, vol. 16, br. 3 (89), 2007, str. 477-496. https://hrcak.srce.hr/19080. Citirano 16.05.2021.
Chicago 17th Edition
BRAJŠA-ŽGANEC, Andreja i Edita SLUNJSKI. "SOCIOEMOCIONALNI RAZVOJ U PREDŠKOLSKOJ DOBI: POVEZANOST RAZUMIJEVANJA EMOCIJA I PROSOCIJALNOGA PONAŠANJA." Društvena istraživanja 16, br. 3 (89) (2007): 477-496. https://hrcak.srce.hr/19080
Harvard
BRAJŠA-ŽGANEC, A., i SLUNJSKI, E. (2007). 'SOCIOEMOCIONALNI RAZVOJ U PREDŠKOLSKOJ DOBI: POVEZANOST RAZUMIJEVANJA EMOCIJA I PROSOCIJALNOGA PONAŠANJA', Društvena istraživanja, 16(3 (89)), str. 477-496. Preuzeto s: https://hrcak.srce.hr/19080 (Datum pristupa: 16.05.2021.)
Vancouver
BRAJŠA-ŽGANEC A, SLUNJSKI E. SOCIOEMOCIONALNI RAZVOJ U PREDŠKOLSKOJ DOBI: POVEZANOST RAZUMIJEVANJA EMOCIJA I PROSOCIJALNOGA PONAŠANJA. Društvena istraživanja [Internet]. 2007 [pristupljeno 16.05.2021.];16(3 (89)):477-496. Dostupno na: https://hrcak.srce.hr/19080
IEEE
A. BRAJŠA-ŽGANEC i E. SLUNJSKI, "SOCIOEMOCIONALNI RAZVOJ U PREDŠKOLSKOJ DOBI: POVEZANOST RAZUMIJEVANJA EMOCIJA I PROSOCIJALNOGA PONAŠANJA", Društvena istraživanja, vol.16, br. 3 (89), str. 477-496, 2007. [Online]. Dostupno na: https://hrcak.srce.hr/19080. [Citirano: 16.05.2021.]

Sažetak
Mit dieser Arbeit wollte man ermitteln, inwiefern das
Erkennen und Beschreiben von Emotionen dazu beitragen
kann, das prosoziale Verhalten von Kindern zu erklären, und
inwiefern Kinder im Vorschulalter primäre Emotionen zu
erkennen und beschreiben in der Lage sind; aufgrund des
Gesichtsausdrucks eines Kindes möchte man verstehen
lernen, wie dieses sich fühlt. Die Untersuchungsergebnisse
zeigen, dass Vorschulkinder zumeist erkennen können, wenn
ein anderes Kind traurig ist, des Weiteren erkennen sie
Freude und Ärger. Je älter sie werden, desto besser erkennen
und beschreiben Kinder die vier Grundemotionen, wobei sie
die größten Schwierigkeiten damit haben, anhand von Fotos
zu erkennen und zu beschreiben, ob der Gesichtsausdruck
eines Kindes vom Gefühl der Angst geprägt ist. Im Alter von
drei Jahren bis zur Einschulung zeigt sich, dass Kinder sich
desto eher prosozial verhalten, je älter sie sind, wobei dies
für Mädchen in höherem Maße gilt als für Jungen. Die
Ergebnisse hierarchischer Regressionsanalysen zeigen, dass
prosoziales Verhalten durch das Erkennen, Verstehen und
Beschreiben primärer Emotionen nur bei Kindern im
fortgeschrittenen Vorschulalter und je nach
Geschlechtszugehörigkeit erklärt werden kann. Ältere Jungen
im Vorschulalter sind besser in der Lage, primäre Emotionen
zu verstehen, und verhalten sich daher prosozialer, während
bei Mädchen dieser Bezug nicht zu erkennen ist.

Ključne riječi
Primäre Emotionen; Erkennen von Emotionen; Beschreiben von Emotionen; prosoziales Verhalten; Kinder im Vorschulalter

Hrčak ID: 19080

URI
https://hrcak.srce.hr/19080

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Posjeta: 11.505 *