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Izvorni znanstveni članak
https://doi.org/10.31820/pt.27.2.1

Relación entre las metas de logro, las estrategias del aprendizaje y las notas en la enseñanza de física en la escuela media

Gabrijela Vrdoljak   ORCID icon orcid.org/0000-0002-1417-9473 ; Sveučilište J. J. Strossmayera u Osijeku, Filozofski fakultet u Osijeku, Odsjek za psihologiju, Hrvatska
Vesna Vlahović-Štetić ; Sveučilište u Zagrebu, Filozofski fakultet u Zagrebu, Odsjek za psihologiju, Hrvatska

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APA 6th Edition
Vrdoljak, G. i Vlahović-Štetić, V. (2018). Odnos ciljeva postignuća, strategija učenja i ocjena u srednjoškolskoj nastavi fizike. Psihologijske teme, 27 (2), 141-157. https://doi.org/10.31820/pt.27.2.1
MLA 8th Edition
Vrdoljak, Gabrijela i Vesna Vlahović-Štetić. "Odnos ciljeva postignuća, strategija učenja i ocjena u srednjoškolskoj nastavi fizike." Psihologijske teme, vol. 27, br. 2, 2018, str. 141-157. https://doi.org/10.31820/pt.27.2.1. Citirano 23.09.2021.
Chicago 17th Edition
Vrdoljak, Gabrijela i Vesna Vlahović-Štetić. "Odnos ciljeva postignuća, strategija učenja i ocjena u srednjoškolskoj nastavi fizike." Psihologijske teme 27, br. 2 (2018): 141-157. https://doi.org/10.31820/pt.27.2.1
Harvard
Vrdoljak, G., i Vlahović-Štetić, V. (2018). 'Odnos ciljeva postignuća, strategija učenja i ocjena u srednjoškolskoj nastavi fizike', Psihologijske teme, 27(2), str. 141-157. https://doi.org/10.31820/pt.27.2.1
Vancouver
Vrdoljak G, Vlahović-Štetić V. Odnos ciljeva postignuća, strategija učenja i ocjena u srednjoškolskoj nastavi fizike. Psihologijske teme [Internet]. 2018 [pristupljeno 23.09.2021.];27(2):141-157. https://doi.org/10.31820/pt.27.2.1
IEEE
G. Vrdoljak i V. Vlahović-Štetić, "Odnos ciljeva postignuća, strategija učenja i ocjena u srednjoškolskoj nastavi fizike", Psihologijske teme, vol.27, br. 2, str. 141-157, 2018. [Online]. https://doi.org/10.31820/pt.27.2.1

Sažetak
El objetivo de este trabajo fue verificar la relación entre las metas de logro, las estrategias del aprendizaje y las notas en la enseñanza de física en la escuela media. Las metas de logro representan un constructo de motivación importante que se desarrolló en el marco de teorías del aprendizaje autorregulado y se asocian con diferentes resultados educativos como por ejemplo estrategias del aprendizaje y notas. La investigación se llevó a cabo con 208 participantes, alumnos de la segunda y la tercera clase del instituto general de educación secundaria. Con el fin de verificar las metas de logro y estrategias del aprendizaje se utilizó el Cuestionario de Metas de Logro (Elliot y McGregor, 2001) que consta de 12 partículas y mide cuatro metas de logro: dominación por inclusión, dominación por evitación, realización por inclusión y realización por evitación. También fue utilizada la Escala de Estrategias del Aprendizaje (Loncaric, 2014) que consta de 39 partículas y mide tres subescalas de estrategias del aprendizaje: ciclo del control metacognitivo, procesamiento cognitivo profundo y procesamiento cognitivo superficial. Como medida de éxito en física se tomó la nota al final de la clase anterior. Las supuestas relaciones entre variables se verificaron a través del método de análisis del camino dentro del modelado estructural. La investigación demostró que las metas de logro predicen significativamente los resultados educativos en la enseñanza de física: estrategias del aprendizaje y notas. También demostró que las supuestas relaciones (basadas en las investigaciones previas) se confirmaron en gran medida. Las metas de logro con tendencia a inclusión tienen un efecto positivo significativo sobre resultados educativos deseables. Las metas de logro con tendencia a evitación tienen una relación positiva con el procesamiento superficial. Los resultados confirmaron también el efecto mediador que tienen las estrategias del aprendizaje en relación entre las metas de logro para la dominación por inclusión y notas de física. Esta investigación acentúa la necesidad de guiar a los alumnos para que estudien con el fin de adquirir conocimiento y competencias. También acentúa la necesidad de estimular para usar las estrategias metacognitivas. Además, esta investigación indica posibles defectos del sistema educativo (como, por ejemplo, la falta de efecto significativo del procesamiento cognitivo profundo sobre las notas de física), lo que indica la necesidad de futuras investigaciones en este campo.

Ključne riječi
metas de logro; estrategias del aprendizaje; física; alumnos de la secundaria

Hrčak ID: 203791

URI
https://hrcak.srce.hr/203791

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