Kineziologija, Vol. 35. No. 1., 2003.
Izvorni znanstveni članak
Einfluss des Sporttreibens nach der Schule auf die intrinsische Motivation und perzipierte Lernumgebung während der Sportstunden in der Mittelschule
Andre Koka
; Institute of Sport Pedagogy, Faculty of Exercise and Sports Sciences University of Tartu, Estonia
Vello Hein
; Institute of Sport Pedagogy, Faculty of Exercise and Sports Sciences University of Tartu, Estonia
Sažetak
Das Ziel dieser Studie war, die Unterschiede in der intrinsischen Motivation, der perzipierten Lernumgebung sowie im perzipierten Lehrer-Feedback bezüglich der Sportausbildung zu untersuchen, zwischen den Schülern, die nach der Schule Sport treiben und denjenigen, die es nicht tun. 783 Mittelschüler (375 Jungen und 408 Mädchen) im Alter von 12 - 15 Jahren haben die folgenden Fragebogen beantwortet: Intrinsic Motivation Inventory (IMI), um die intrinsische Motivation zu bewerten, Physical Education Learning Environment Scale (PELES), um die Perzeption der Lernumgebung zu messen und Perceptions of the Teacher’s Feedback (PTF), um das perzipierte Lehrer-Feedback einzuschätzen. Die Schüler wurden in Gruppen verteilt, nach dem, ob sie nach der Schule Sport treiben oder nicht und wie lange sie trainieren. Jungen und Mädchen wurden abgetrennt beobachtet. Die Analysen zeigten, dass die Schüler sowie Schülerinnen, die nach der Schule Sport trieben, besser motiviert waren, in den Schulsportstunden teilzunehmen, als diejenigen, die keine Erfahrung im Sport nach der Schule hatten. Außerdem schätzten die sporterfahrenen Schüler und Schülerinnen die Lernumgebung als nicht bedrohlich für ihr Selbstbewusstsein mehr als die nicht erfahrenen. Überdies fühlten die sporterfahrenen Schülerinnen ein allgemein positives Feedback von ihren Lehrern bedeutend mehr als ihre nicht sporterfahrenen Holleginnen.
Ključne riječi
Sporttätigkeit; perzipiertes Lehrer-Feedback; Geschlechtsunterschiede
Hrčak ID:
226246
URI
Datum izdavanja:
24.10.2003.
Posjeta: 1.006 *