Stručni rad
https://doi.org/10.32728/mo.06.1.2011.12
ALTERNATIVEN IN/ALI TRADICIONALEN NAČIN POUČEVANJA IN OCENJEVANJA V 4. RAZREDU DEVETLETNE OSNOVNE ŠOLE
Danijela Horvat Samardžija
; Pedagoška fakulteta Koper, Univerza na Primorskem (Slovenija)
Sažetak
Različni avtorji v svojih delih opozarjajo na to, da, kljub vse večjemu pojavu novih tehnologij in medijev, ki so blizu današnji mladi generaciji, ki živi v multimedijski kulturi, ki jo vsak dan dobesedno »bombardirajo« z raznimi novostmi kot so na primer računalnik in internet na vsakem koraku, MP3 in MP4 predvajalniki ipd., v vrtcu, osnovni šoli, srednji šoli in celo na fakulteti prevladuje tradicionalen način poučevanja, preverjanja in ocenjevanja, ki je pisan na kožo vzgojiteljem, osnovnošolskim in srednješolskim učiteljem ter profesorjem, ki zase sicer mislijo, da so sodobni in moderni pedagogi, vendar še vedno postavljajo v ospredje svojo razlago snovi kot edini vir informacij, iz katerih se učenci lahko nekaj naučijo. Tak način podajanja snovi je, kot pravijo nekateri avtorji, sicer dober, vendar le, če je uporabljen na pravi način in v primernih količinah. V drugih primerih pa povzroča med udeleženci v vzgojno – izobraževalnem procesu prepad, prepad, ki ga je za enkrat sicer še mogoče zmanjšati z uvedbo novih načinov in oblik poučevanja, ki postavljajo v ospredje odprt dialog med vsemi prisotnimi v razredu, sodelovanje med različno mislečimi, skupinsko delo kot način učenja drug od drugega in demokratičnost pri sprejemanju odločitev, izražanju idej, prepričanj … V prispevku bom predstavila primer medpredmetne povezave pri dveh predmetih v četrtem razredu devetletne osnovne šole (naravoslovje in tehnika ter slovenski jezik), primer medpredmetne povezave, ki sicer temelji na alternativnih oblikah dela kot so na primer raziskovanje s pomočjo različnih knjig in interneta, izdelava plakatov s pomočjo znanja pridobljenega v prvi triadi, pisanje testa s pomočjo literature, izdelava portfolija – mape učenca itn., ki omogočajo učencem čim večjo vključenost v sam proces učenja, hkrati pa ohranja učiteljevo razlago kot tradicionalno obliko dela, ki omogoča učencem lažje, bolje in hitrejše razumevanje težjih pojmov oziroma vodenje skozi različne dejavnosti, ki so vključene v uro.
Ključne riječi
alternativen način poučevanja in ocenjevanja; tradicionalen način poučevanja in ocenjevanja; medpredmetna povezava; portfolijo; učenje; aktivnost učencev; razlaga
Hrčak ID:
71224
URI
Datum izdavanja:
15.4.2011.
Posjeta: 3.678 *