Izvorni znanstveni članak
https://doi.org/10.15516/cje.v27i1.6057
Važnost odnosa između učitelja i učenika za učiteljevo korištenje strategija upravljanja učenikovim problematičnim ponašanjem
Nataša Vlah
orcid.org/0000-0003-3965-0927
; University of Rijeka, Faculty of Teacher Education, Department for Social Sciences
Kathleen Beaudoin
; University of Washington Tacoma, School of Education
Tena Velki
orcid.org/0000-0002-9529-8959
; University of Josip Juraj Strossmayer Osijek, Faculty of Education, Department for Social Sciences
Sažetak
Cilj ove studije je istražiti služe li samoprocijenjeni međuljudski odnosi učitelja i učenika s učenicima sa 7-9 simptomima ADHD-a tipa nepažnje i emocionalnoponašajnim poremećajem kao mogući posrednik između simptoma ADHD-a i učiteljeve upotrebe strategija upravljanja. U istraživanju je sudjelovalo 539 učitelja razredne nastave (Ž = 484, 89,8 %; M dob = 43,65; SD = 9,82) iz 125 osnovnih škola. Učitelji su ocjenjivali ponašanje svojih učenika na osnovi popisa simptoma ADHD-a prema DSM-V kriterijima, a poduzorak su činili učenici koji su pokazivali najmanje 7 od mogućih 9 simptoma. Učitelji su također ispunili Skalu odnosa s učenicima, Skalu simptoma ponašanja učenika i Skalu strategija upravljanja nepoželjnim ponašanjem. Medijacijski učinak odnosa nastavnik-učenik na antisocijalnost (tj. hiperaktivnostimpulzivnost, antisocijalnost, emocionalni problemi) testiran je i potvrđeno njegovo postojanje u odnosu na pozitivne disciplinske postupke. Nije bilo statistički značajno za povezanost s negativnim disciplinirajućim postupcima. Može se zaključiti da odnos učitelja i učenika ima važnu ulogu u primjeni disciplinskih postupaka.
Ključne riječi
Intervencije i podrška pozitivnog ponašanja (PBIS); odnos u školskoj kulturi; problemi u ponašanju; upravljanje razredom; višeslojni sustavi podrške (MTSS)
Hrčak ID:
333392
URI
Datum izdavanja:
28.3.2025.
Posjeta: 904 *