Izvorni znanstveni članak
https://doi.org/10.15516/cje.v28i2.41347
Prilagodljivi igrificirani uređaji za nošenje u sveučilišnom kolegiju Tjelesne i zdravstvene kulture: učinci na tjelesnu pismenost, motivaciju i dobrobit u randomiziranome kontroliranom istraživanju
Zhendong Yu
; East China Jiaotong University, School of Physical Education and Health
*
Jianan Dang
; Nanchang University, School of Physical Education
* Dopisni autor.
Sažetak
Sažetak
Ova studija provedena je na kineskim sveučilištima, a ispitala je poboljšava li prilagodljivi igrificirani program temeljen na uređajima za praćenje aktivnosti tjelesnu pismenost i povezane psihološke ishode u većoj mjeri nego standardna igrifikacija ili praćenja isključivo putem pametnih satova. Randomizirano kontrolirano istraživanje trajalo je jedan semestar i provedeno je s 248 dodiplomskih studenata u šest skupina prema tri modela: prilagodljiva igrifikacija s personaliziranim ciljevima usmjerenima na oporavak i refleksiju, standardna igrifikacija s fiksnim ciljevima i kontrolni model provedbe koji je uključivao samo naprave za praćenje i refleksiju. Fizička pismenost, motivacija, dobrobit i aktivnost procjenjivani su na početku, nakon intervencije i pri praćenju pomoću upitnika i podataka s korištenih uređaja. Percepcija tjelesne pismenosti unaprijed je definirana kao primarni ishod. Budući da je randomizacija provedena na razini šest studentskih skupina, potvrdni je zaključak temeljen na linearnim mješovitim modelima s nasumičnim presjekom za skupinu studenata i pojedinoga studenta te klaster-robusnim standardnim pogreškama s korekcijom stupnjeva slobode zbog maloga uzorka, ANOVA i usporedbe parova ponovljeni su kao deskriptivne/pomoćne analize. Analize korelacije i istraživački modeli posredovanja korišteni su za ispitivanje potencijalnih ponašanja, a intervjui, tj. refleksije, tematski su kodirani. U primarnome modelu prilagođenom skupinama, adaptivna skupina pokazala je veći postintervencijski dobitak u percipiranoj tjelesnoj pismenosti od kontrolne skupine (B = 0,49, robusni SE = 0,09, p = 0,003), a ta je prednost ostala vidljiva i pri praćenju (B = 0,49, robusni SE = 0,10, p = 0,004). Rezultati pokazuju da ugradnja uređaja za praćenje u teorijski utemeljen dizajn prilagodljivoga učenja može značajno ojačati sposobnost i spremnost studenata da vode aktivan život te nudi mjerljive principe dizajna za promicanje zdravlja na sveučilištu.
Ključne riječi: igrificirano tjelesno obrazovanje; motivacija samoodređenja; nosiva tehnologija; promicanje zdravlja na sveučilištu; promjena digitalnoga ponašanja
Ključne riječi
igrificirano tjelesno obrazovanje; motivacija samoodređenja; nosiva tehnologija; promicanje zdravlja na sveučilištu; promjena digitalnoga ponašanja
Hrčak ID:
348386
URI
Datum izdavanja:
25.6.2026.
Posjeta: 0 *