Original scientific paper
Bedeutung der Verwendung von Lernstrategien für Leistungserfolg in Physik bei Mittelschülern
Gabrijela Vrdoljak
; Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Filozofski fakultet Osijek, Hrvatska
Abstract
Das Ziel dieser Studie war die Untersuchung, ob es Unterschiede bei der Benotung von Schülern in Physik gibt, wenn man in Betracht zieht, in welchem Maße sie bestimmte Lernstrategien verwenden: tiefe Verarbeitung, flache Verarbeitung und Zyklus der metakognitiven Steuerung. Zu Lernstrategien zählt man jedes Verhalten oder Denken, das die Informationskodierung in einer Weise erleichtert, die ihre Integration und Findung erhöht. Die Lernstrategien (wie tiefe Verarbeitung und metakognitive Strategien) werden mit positiven Bildungsergebnissen in Verbindung gebracht. Diese Studie wurde im Rahmen des Physikunterrichts durchgeführt, der von den Schülern oft als schwer und langweilig empfunden wird. Die Studie wurde an 625 Schülern der zweiten und dritten Klasse der Mittelschule aus fünf Schulen in Slawonien und Baranja durchgeführt. Das verwendete Instrument ist die angepasste Skala der Lernstrategien (Lončarić, 2014), mit der drei Strategietypen gemessen werden: tiefe Verarbeitung, flache Bearbeitung und Zyklus der metakognitiven Steuerung. Die Ergebnisse zeigten, dass die Schüler, die mehr die tiefe Verarbeitung und den Zyklus der metakognitiven Steuerung verwenden, und diejenigen, die weniger die flache Bearbeitung verwenden, bessere Noten in Physik haben. Darüber hinaus weisen die Ergebnisse auf die Notwendigkeit hin, dass die Schüler über die Verwendung der angemessenen Strategien eduziert werden sollten, wodurch die Misserfolge in diesem Unterrichtsfach verhindert werden könnten und vielleicht auch die negative Einstellung gegenüber Physik.
Keywords
metakognitive Steuerung; tiefe Verarbeitung; flache Verarbeitung; Physik-Noten; Mittelschüler
Hrčak ID:
179026
URI
Publication date:
1.12.2016.
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