Izvorni znanstveni članak
Une éducation interculturelle : défi et nécessité pour nos sociétés pluriculturelles
Micheline Rey-von Allmen
; Genève, Suisse
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Après avoir présenté globalement la perspective interculturelle, dans ses dimensions de réalité et de projet, l’article souligne le rôle de l’éducation dans la construction de communautés intégrées et de relations interculturelles. Ainsi, les enseignants ont un rôle majeur dans l’accueil des différences et de la diversité. De par leur l’influence sur les enfants et les jeunes, ils ont une responsabilité dans la construction des représentations et des identités. Or la question identitaire est au coeur de la compréhension et de la gestion de la réalité pluriculturelle. Car l’appréhension de l’identité est la plaque tournante qui favorisera ou bloquera les négociations sociales. Elle alimente les guerres ou favorise la coopération. Il convient de se représenter les identités comme des processus dynamiques et interactionnels. Ceux-ci seconstruisent dans l’interaction, non seulement dans la diachronie, mais aussi dans la synchronie. Lorsque le contexte change, les supports identitaires privilégiés comme les solidarités se déplacent et se transforment. Les individus ont non seulement une identité plurielle, mais ils peuvent se référer dans leur construction à des éléments empruntés à plusieurs cultures et les réinterpréter. En outre, les porteurs de cultures différentes peuvent revendiquer les mêmes éléments comme appartenant à leur culture. Il importerait donc de prendre conscience de la multiappartenance du patrimoine culturel. La perspective interculturelle interpelle toute l’organisation et toutes les activités des institutions éducatives (comme du reste de toutes les autres institutions sociales). Quelques pistes sont données, qui concernent aussi bien l’institution scolaire dans son ensemble que la classe. Il est souligné notamment que les diverses institutions éducatives (de la crèche à l’Université) ne sont pas que des lieux d’instruction et d’acquisition de connaissances. Elles sont aussi des lieux de vie et d’expérience, d’acceptation mutuelle et de solidarité. Ainsi, une éducation interculturelle implique deux dimensions : une dimension connaissances, et une dimension expérience, qui inscrit l’éducation dans la vie.
Ključne riječi
éducation interculturelle; l’interculturel; identité; institutions éducatives
Hrčak ID:
107350
URI
Datum izdavanja:
11.4.2002.
Posjeta: 2.133 *