Skoči na glavni sadržaj

Izvorni znanstveni članak

https://doi.org/10.31820/pt.27.2.3

Rodne i dobne razlike u motivaciji i samoregulaciji učenja

Danijela Jandrić ; Zagreb, Hrvatska
Karmen Boras ; Osnovna škola Silvija Strahimira Kranjčevića - Senj, Hrvatska
Zvonimir Šimić ; Osnovna škola dr. Jure Turića - Gospić, Hrvatska


Puni tekst: hrvatski PDF 685 Kb

str. 177-193

preuzimanja: 875

citiraj


Sažetak

Samoregulacija učenja aktivno je participiranje u procesu učenja te podrazumijeva kognitivne, metakognitivne i bihevioralne procese koji obuhvaćaju strategije učenja i suradničko učenje. U osnovi je samoregulacije motivacija, koja se u školskim uvjetima može specifičnije odrediti u terminima ispitne anksioznosti, samoefikasnosti i intrinzične te ekstrinzične vrijednosti. Cilj je ovog istraživanja bio provjeriti postoji li razlika između muških i ženskih sudionika te između učenika petih i sedmih razreda u intrinzičnoj i ekstrinzičnoj vrijednosti, samoefikasnosti, ispitnoj anksioznosti, strategijama učenja i suradničkom učenju. Sudionici su bili učenici petih i sedmih razreda (N = 172) iz dviju osnovnih škola u Hrvatskoj. Nisu pronađene razlike između muških i ženskih sudionika u intrinzičnoj i ekstrinzičnoj vrijednosti, samoefikasnosti, strategijama učenja i suradničkom učenju. Međutim, rezultati su pokazali statistički značajne razlike u svim navedenim varijablama između mlađih i starijih učenika. Slabija motivacija i samoregulacijsko učenje kod starijih učenika potvrđuju dosadašnja istraživanja na ovom području. Rezultati se promatraju u okviru razvoja ličnosti i teorije samoodređenosti koja opisuje akademsku motivaciju, a time i samoregulaciju učenja.

Ključne riječi

motivacija, samoregulacija učenja, dob, rod

Hrčak ID:

203793

URI

https://hrcak.srce.hr/203793

Podaci na drugim jezicima: engleski španjolski

Posjeta: 2.335 *