Review article
Komplexe Theoriegesteuerte Bewertungsprogramme in der Bildung
Aleksandar Halmi
; Aveučilište u Zadru, Odjel za turizam i komunikacijske znanosti
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APA 6th Edition
Halmi, A. (2010). Komplexe Theoriegesteuerte Bewertungsprogramme in der Bildung. Pedagogijska istraživanja, 7 (1), 42-42. Retrieved from https://hrcak.srce.hr/118365
MLA 8th Edition
Halmi, Aleksandar. "Komplexe Theoriegesteuerte Bewertungsprogramme in der Bildung." Pedagogijska istraživanja, vol. 7, no. 1, 2010, pp. 42-42. https://hrcak.srce.hr/118365. Accessed 22 Nov. 2024.
Chicago 17th Edition
Halmi, Aleksandar. "Komplexe Theoriegesteuerte Bewertungsprogramme in der Bildung." Pedagogijska istraživanja 7, no. 1 (2010): 42-42. https://hrcak.srce.hr/118365
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Halmi, A. (2010). 'Komplexe Theoriegesteuerte Bewertungsprogramme in der Bildung', Pedagogijska istraživanja, 7(1), pp. 42-42. Available at: https://hrcak.srce.hr/118365 (Accessed 22 November 2024)
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Halmi A. Komplexe Theoriegesteuerte Bewertungsprogramme in der Bildung. Pedagogijska istraživanja [Internet]. 2010 [cited 2024 November 22];7(1):42-42. Available from: https://hrcak.srce.hr/118365
IEEE
A. Halmi, "Komplexe Theoriegesteuerte Bewertungsprogramme in der Bildung", Pedagogijska istraživanja, vol.7, no. 1, pp. 42-42, 2010. [Online]. Available: https://hrcak.srce.hr/118365. [Accessed: 22 November 2024]
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Abstract
Die bisherigen Bewertungsprogramme und Erforschungen der Bewertung in der Bildung, insbesondere jene, die sich auf die Bewertung von Lehrplänen und – programme (Curriculum) bezogen, stützten sich sehr wenig oder gar nicht auf eine Programmtheorie. Die Programmtheorie und Logik kleinen oder mittleren Umfangs sind ein unumgänglichhes Mittel zur Ausarbeitung jeglicher Programme oder Bewertungstypen, unabhängig davon, ob es um formative, summative, proaktive, Monitoring – oder interaktive Formen der Bewertung handle. Diese Thematik wird oft unberechtigt in vielen Einleitungstexten und methodologischen Abhandlunngen vermieden, in denen die Bewertung als theoretische und ausschliesslich methodologisch gerichtete Aufgabe dargestellt wird. Allerdings wird die Wichtigkeit der Theorie (Modelle und Ansätze) von vielen Bewertungstheoretikern (Patton, Chen, Rossi und Freman, Weiss usw.) hervorgehoben. Im allgemeinsten Sinne hat die Theorie viele Funktionen und bildet einen zentralen Bestandteil des Bewertungsprozesses in der Bildung. Z. B. sie kann dem bewertenden Lehrer eine gute rationale Grundlage für die Auswahl spezifischer Methoden und methodologischer Ansätze bieten, wenn er beispielsweise die Bewertung von behinderten Schülern erforscht. Bei der Ausarbeitung dieser Thematik benutzt der Autor verschiedene Modelle aus der Bewertungspraxis, die im vorgegebenen Kontext zur Generierung der erziehungswissenschaftlicen Theorien dienen könnten. Er hebt besonders die praktische Bewertungstaxonomie hervor, die grundlegend ist für die Auswahl der entsprechenden Bewertungsstrategie und des geeignesten Ansatzes für die Interventionsprogramme in verschiedenen Gebieten der Erziehung und Bildung.
Keywords
Bewertungsprogramm; Bewertungsforschungen; Programmtheorie; praktische Taxonomie; formative und summative Bewertung; Teilnehmer
Hrčak ID:
118365
URI
https://hrcak.srce.hr/118365
Publication date:
26.5.2010.
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