Original scientific paper
Lernstrategien zum Erwerb des Englischen als Fremdsprache auf verschiedenen Altersstufen
Moira KOSTIĆ-BOBANOVIĆ
; Juraj Dobrila University of Pula, Pula
Neala AMBROSI-RANDIĆ
; Juraj Dobrila University of Pula, Pula
Abstract
Lernstrategien bestehen in Verfahren oder Techniken, die
Schülern das Lernen erleichtern sollen. Während einzelne
Strategien bewusst unternommen und sichtbar werden,
spielen sich andere als von außen unsichtbare mentale
Vorgänge ab. Wichtig sind dabei Erkenntnisse aus der
Persönlichkeitspsychologie, da sie einen tieferen Einblick in
mögliche Lernstrategien ermöglichen. Die Verfasserinnen
sprechen in ihrem Artikel über den Bezug zwischen
bestimmten persönlichen Einstellungen wie Angst vor dem
Sprachunterricht, Einstellung zu sich selbst als Lernsubjekt
(akademischer Ich-Begriff), früheren Erfahrungen mit dem
Sprachenlernen einerseits und Strategien zum Erwerb des
Englischen als Fremdsprache (auf verschiedenen Lernstufen)
andererseits. An der Untersuchung nahmen 883 kroatische
Schüler teil: 330 Grundschüler,* 309 Mittelschüler und
Gymnasiasten sowie 194 Studenten. Sämtliche Untersuchungsteilnehmer
lernten Englisch als Fremdsprache. Bei
der Untersuchung kamen vier Untersuchungsinstrumente
zum Einsatz. Ermittelt wurden: die Angst vor dem Fremdsprachenunterricht,
die Einstellung zu sich selbst als
Lernsubjekt (akademischer Ich-Begriff), frühere Erfahrungen
mit dem Sprachenlernen und der Einsatz von Lernstrategien
zum besseren Spracherwerb. Die Ergebnisse der Varianzanalyse
zeigen, dass sich die Untersuchungsteilnehmergruppen
hinsichtlich der von ihnen benutzten Lernstrategien
wesentlich voneinander unterscheiden. Zu erkennen ist ein
relevanter Zusammenhang zwischen bestimmten persönlichen
Einstellungen (Angst vor dem Fremdsprachenunterricht,
akademischer Ich-Begriff und frühere Erfahrungen
mit dem Sprachenlernen) und dem Einsatz von Lernstrategien
zum besseren Erwerb des Englischen als
Fremdsprache.
Keywords
Englisch als Fremdsprache; Lernstrategien; Altersgruppen
Hrčak ID:
22757
URI
Publication date:
30.4.2008.
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