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Izvorni znanstveni članak
https://doi.org/10.31820/pt.26.2.3

La relación entre la musicalización de la letra y su memorización

Augustin Mutak ; Odsjek za psihologiju, Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Hrvatska
Andrea Vranić ; Odsjek za psihologiju, Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Hrvatska

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APA 6th Edition
Mutak, A. i Vranić, A. (2017). Utjecaj stupnja uglazbljenosti teksta na upamćivanje teksta. Psihologijske teme, 26 (2), 309-333. https://doi.org/10.31820/pt.26.2.3
MLA 8th Edition
Mutak, Augustin i Andrea Vranić. "Utjecaj stupnja uglazbljenosti teksta na upamćivanje teksta." Psihologijske teme, vol. 26, br. 2, 2017, str. 309-333. https://doi.org/10.31820/pt.26.2.3. Citirano 19.09.2021.
Chicago 17th Edition
Mutak, Augustin i Andrea Vranić. "Utjecaj stupnja uglazbljenosti teksta na upamćivanje teksta." Psihologijske teme 26, br. 2 (2017): 309-333. https://doi.org/10.31820/pt.26.2.3
Harvard
Mutak, A., i Vranić, A. (2017). 'Utjecaj stupnja uglazbljenosti teksta na upamćivanje teksta', Psihologijske teme, 26(2), str. 309-333. https://doi.org/10.31820/pt.26.2.3
Vancouver
Mutak A, Vranić A. Utjecaj stupnja uglazbljenosti teksta na upamćivanje teksta. Psihologijske teme [Internet]. 2017 [pristupljeno 19.09.2021.];26(2):309-333. https://doi.org/10.31820/pt.26.2.3
IEEE
A. Mutak i A. Vranić, "Utjecaj stupnja uglazbljenosti teksta na upamćivanje teksta", Psihologijske teme, vol.26, br. 2, str. 309-333, 2017. [Online]. https://doi.org/10.31820/pt.26.2.3

Sažetak
Los hallazgos introspectivos demuestran que las personas memorizan el material musicalizado con más facilidad y a largo plazo, en comparación con otros tipos de material. Además, resulta que las personas consideran que la música es una buena mnemotécnica y que ayuda en el proceso de memorización. Sin embargo, las pruebas experimentales no confirman estas hipótesis. En los experimentos se comprueba que la relación positiva entre la música y la memorización depende de las condiciones de la memorización (p. ej. se memoriza igual la letra musicalizada y aquella no musicalizada si la velocidad de presentarla es la misma). Esta relación está muy poco investigada y por eso representa el objetivo de este trabajo. Además, se ha investigado si las estrategias de memorización cambian dependiendo del grado de musicalización, tanto como si cambian las características del material en el que se basa la memorización dependiendo del grado de musicalización del mismo material.En la investigación participaron 91 personas. Los participantes fueron divididos en tres grupos y la tarea de cada grupo fue tratar de memorizar la letra de una canción cuanto más posible. El primer grupo escuchó la canción a capella, el segundo grupo una interpretación vocal seguida por la batería y el tercer grupo una interpretación vocal completamente musicalizada. Los participantes escucharon la canción seis veces y después de cada interpretación, apuntaron los versos memorizados. Además, completaron el Cuestionario de las Estrategias Utilizadas.El análisis de las diferencias no ha determinado ninguna diferencia en cuanto al número de versos memorizados entre los tres grupos de participantes que escucharon el material de diferente grado de musicalización. Tampoco se han determinado diferencias en cuanto a la frecuencia en el uso de diferentes estrategias de memorización. Mientras tanto, a través del Test Exacto de Fisher se ha determinado la tendencia de aumento de número de participantes que afirman que la música les ayuda en la memorización si la letra es más musicalizada. Además, con el aumento del grado de musicalización del material disminuye el número de personas que afirman notar la ayuda del índole de la vocal en la memorización del material.Resultados de esta investigación corresponden a los hallazgos anteriores que sugieren que la musicalización objetivamente no ayuda a la memorización. Pero, parece que independientemente de los hechos objetivos, los participantes tienen la impresión de que la música ayuda a la memorización. Esta posibilidad se discute a través del modelo de covariación de Kelley. Se han sugerido dos hipótesis para explicar los resultados obtenidos: la hipótesis sobre la distinción alta percibida erróneamente de memorizar el material musical y la hipótesis sobre la consistencia alta percibida erróneamente de memorizar el material musical.

Ključne riječi
recuerdo; música; grado de musicalización; mnemotécnica

Hrčak ID: 184780

URI
https://hrcak.srce.hr/184780

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