Izvorni znanstveni članak
Bildungs – und Unterrichtsinhalte: Struktur und Auswahlkriterien
Marko Palekčić
; Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu Odsjek za pedagogiju
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str. 181-199
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APA 6th Edition
Palekčić, M. (2006). Bildungs – und Unterrichtsinhalte: Struktur und Auswahlkriterien. Pedagogijska istraživanja, 3 (2), 200-200. Preuzeto s https://hrcak.srce.hr/139249
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Palekčić, Marko. "Bildungs – und Unterrichtsinhalte: Struktur und Auswahlkriterien." Pedagogijska istraživanja, vol. 3, br. 2, 2006, str. 200-200. https://hrcak.srce.hr/139249. Citirano 24.04.2024.
Chicago 17th Edition
Palekčić, Marko. "Bildungs – und Unterrichtsinhalte: Struktur und Auswahlkriterien." Pedagogijska istraživanja 3, br. 2 (2006): 200-200. https://hrcak.srce.hr/139249
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Palekčić, M. (2006). 'Bildungs – und Unterrichtsinhalte: Struktur und Auswahlkriterien', Pedagogijska istraživanja, 3(2), str. 200-200. Preuzeto s: https://hrcak.srce.hr/139249 (Datum pristupa: 24.04.2024.)
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Palekčić M. Bildungs – und Unterrichtsinhalte: Struktur und Auswahlkriterien. Pedagogijska istraživanja [Internet]. 2006 [pristupljeno 24.04.2024.];3(2):200-200. Dostupno na: https://hrcak.srce.hr/139249
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M. Palekčić, "Bildungs – und Unterrichtsinhalte: Struktur und Auswahlkriterien", Pedagogijska istraživanja, vol.3, br. 2, str. 200-200, 2006. [Online]. Dostupno na: https://hrcak.srce.hr/139249. [Citirano: 24.04.2024.]
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Sažetak
Diese Arbeit befasst sich mit der Frage: “Welche Bedeutung haben theoretische Diskussionen über die Struktur und Auswahlkritierien der Bildungs-und Unterrichtsinhalte in der Curriculumreform unter dem Gesichtspunkt der erziehungswissenschaftlicen Theorie?” Der Autor versucht, diese Frage zu beantworten, indem er den Streit zwischen Wenigers Theorie des Lehrplans und – programms und der (mislungenen) Revision der Curriculumsinhalte von Robinsohn thematisiert. In der Arbeit werden weiterhin die Auffassung Johnsons über diese Frage im Rahmen der Curriculumtradition und die Auffassung Klafkis im Rahmen der didaktischen Tradition erörtert, sowie auf den Beitrag, den diese beiden Ansätze zur theoretischen Reflexion der Struktur und Auswahlkriterien von Bildungs-und Unterrichtsinhalten geleistet haben, hingewiesen. Ausser Angaben über einige aktuelle Untersuchungen auf diesem Gebiet (beispielsweise Untersuchungen von Schott) schliesst der Autor seine Suche nach der Antwort auf die gestellte Frage mit dem Hinweis auf die Bedeutung von zwei exemplarischen theoretischen Auffassungen der Strukturu und Auswahlkriterien von Inahlten für eine angemessenere und ausgeglichenere Begründung der Reform von Bildungsinhalten aud der wissenschaftlichen theoretisch-methodologischen und unterrichtspraktischen Ebene. Die erziehungswissenschaftliche Perspektive in der Legitimierung von Bildungsreformen zeigt sich vor allem darin, dass deren Ausgangspunkt sowie Perspektiven Bildungs-und Unterrichtsinhalte (deren Struktur und Auswahlkriterien) im Licht der führenden pädagogischen Idee (Bildung) darstellen. Denn Bildungs-und Erziehungsinhalte sind einer der Grundbegriffe der Erziehungswissenschaft.
Ključne riječi
Hrčak ID:
139249
URI
https://hrcak.srce.hr/139249
Datum izdavanja:
20.12.2006.
Podaci na drugim jezicima:
hrvatski
engleski
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