Prethodno priopćenje
https://doi.org/10.32728/mo.06.3.2011.07
LA FORMAZIONE DI BASE DEGLI INSEGNANTI: PRESENTAZIONE DI UN MODELLO PER REALIZZARE UNA CO-COSTRUZIONE DI PROFESSIONISTI RIFLESSIVI IN GRUPPO
Manuela Cecotti
; Facoltà di Scienze della Formazione, Trieste (Italia)
Sažetak
Il presente contributo intende illustrare attraverso quali metodologie e quali strumenti sia stata realizzata la formazione di base della generazione degli studenti iscritti dal 2007 ad oggi al Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria presso l'Università di Trieste, facendo specifico riferimento alla supervisione del Tirocinio. Viene qui presentato il modello formativo messo a punto per organizzare il quadriennio della formazione di base, con la presentazione delle attività fondamentali caratterizzanti ciascuno dei 4 anni di tirocinio, le teorie di riferimento ed le metodologie prescelte: I anno: analisi degli atteggiamenti e delle rappresentazioni sociali; osservazione diretta nella scuola con stesura di protocolli. II anno: osservazione strutturata nella scuola con raccolta di dati attraverso l'uso di griglie, costruzione di mappe concettuali, realizzazione della ricognizione delle conoscenze degli alunni attraverso la conversazione clinica (una nella Scuola dell'Infanzia e una nella Scuola Primaria). III anno: didattica e programmazione per concetti e costruzione di un'unità di lavoro nell'ordine di scuola prescelto. IV anno: progettazione di un'unità di lavoro entro uno specifico ambito disciplinare con documentazione e valutazione dell’intero percorso formativo. In sintesi, le teorie di riferimento in base alle quali vengono strutturate le modalità di supervisione e selezionati gli strumenti sono: la teoria dell'apprendimento di processo la prospettiva costruttivista, sia per quel che riguarda il lavoro di tirocinio diretto nella scuola, sia per quanto riguarda la supervisione e la valutazione del tirocinio stesso la prospettiva gruppale e cooperativa nello svolgimento della supervisione e dell'intero percorso di tirocinio la prospettiva antropologica, soprattutto in relazione alla documentazione dei percorsi. I risultati più interessanti qui presentati riguardano lo sviluppo delle competenze di auto-osservazione e di riflessione in merito alle proprie azioni didattiche, che gli studenti dimostrano di saper mettere in atto nel lavoro a scuola. Vengono riportate le aree di competenza trasversali attivate dal modello di co-costruzione del lavoro nell'ambito del gruppo di supervisione del Tirocinio. Si espongono infine alcuni parametri che permettono di cogliere il bilancio formativo degli studenti attraverso la lettura degli scritti originali.
Ključne riječi
gruppo; tirocinio; formazione; supervisione; osservazione; insegnamento
Hrčak ID:
71612
URI
Datum izdavanja:
5.9.2011.
Posjeta: 3.790 *