Magistra Iadertina, Vol. 20 No. 2, 2025.
Izvorni znanstveni članak
https://doi.org/10.15291/magistra.5050
Značenje školskog okruženja za provedbu konstruktivističkoga nastavnog pristupa
Sonja Kovačević
orcid.org/0000-0001-6563-1231
; Odsjek za učiteljski studij, Filozofski fakultet u Splitu, Hrvatska
Joško Barbir
orcid.org/0000-0002-7927-1860
; Odsjek za pedagogiju, Filozofski fakultet u Splitu, Hrvatska
Sažetak
Kako bi konstruktivistički nastavni pristup uspješno bio realiziran u nastavnom procesu, nužno je osigurati poticajno školsko okruženje. S obzirom na to da je ovaj nastavni pristup ponajprije usmjeren na učenika, razumljivo je kako orijentacija u provedbi nastave mora biti usmjerena na sam proces učenja što podrazumijeva izazovno i poticajno okruženje, razvoj intrinzične motivacije učenika i učitelja te autentično vrednovanje postignuća. Okruženje za učenje može se sagledavati kao prostorno, a podrazumijeva materijalne i fizičke aspekte prostora u kojem se proces učenja odvija kao i ozračje socijalno-emocionalnih odnosa ili klima u kojima se odvija proces učenja. Rezultati ovog istraživanja upućuju na nedostatak vremena, preopsežnost nastavnog sadržaja, zahtjevnost u smislu vremena i truda potrebnog za pripremu i realizaciju nastave prema principima konstruktivističkoga nastavnog pristupa.
Ključne riječi
konstruktivistički nastavni pristup; prostorno okruženje za učenje; socijalno- emocionalno okruženje za učenje
Hrčak ID:
345343
URI
Datum izdavanja:
19.3.2026.
Posjeta: 203 *