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Izvorni znanstveni članak

Textlektüre, Erwerb neuen Vokabulars und lernstrategisches Verhalten im Fremdsprachenunterricht

Andrea-Beata JELIĆ ; Sveučilište u Zagrebu, Zagreb


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verzije

str. 895-911

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Sažetak

Mit dieser Arbeit sollte ermittelt werden, ob Textlektüre den
Erwerb neuen Vokabulars ermöglicht, welche strategischen
Verhaltensweisen im Sinne einer beobachteten Lesestrategie die
Untersuchungsteilnehmer an den Tag legen (Erschließung einer
Wortbedeutung aus dem Kontext) und inwiefern die beobachtete
Lesestrategie mit dem Erwerb neuen Vokabulars in Verbindung
steht. Die Untersuchungsteilnehmer waren Schüler mehrerer
Zagreber Gymnasien im Adoleszentenalter, die im Fremdsprachenunterricht
Französisch lernen. Zum Einsatz kamen bei
der Untersuchung: ein französischer Originaltext, Wortschatztests,
die zu drei verschiedenen Zeitpunkten geschrieben wurden, sowie
ein eigens für diese Untersuchung entwickelter Fragebogen zur
Ermittlung von Lesestrategien. Die Ergebnisse lassen den Schluss
zu, dass auch unter Adoleszenten der Erwerb neuen Wortschatzes
durch Textlektüre möglich ist und dass ein Teil der neu erlernten
Vokabeln im Langzeitgedächtnis gespeichert wurde. Des Weiteren
wurde festgestellt, dass Schüler häufiger globale Strategien
anwenden, um die Wortbedeutung aus dem Kontext zu erschließen,
als lokale Strategien. Die gewonnenen Daten zeigen, dass
der Bezug zwischen dem Einsatz globaler und lokaler
Lesestrategien einerseits und der Anzahl unabsichtlich erworbener
neuer Vokabeln andererseits relativ gering ist. Ferner erwies sich,
dass die angewandten Lesestrategien mit der Anzahl neuer
Vokabeln, die aus dem Kontext erschlossen wurden, nicht in
Verbindung stehen, ebenso wenig mit der Anzahl von Vokabeln,
die einen Monat nach der Lektüre abgefragt wurden.

Ključne riječi

Fremdsprachenlektüre; unbeabsichtigter Vokabelerwerb; Lesestrategien; Französisch als Fremdsprache

Hrčak ID:

42604

URI

https://hrcak.srce.hr/42604

Datum izdavanja:

30.10.2009.

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