Original scientific paper
Herbarts Theorie des erziehenden Unterrichts – ein genuin pädagogisches Paradigma
Marko Palekčić
; Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu Odsjek za pedagogiju
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APA 6th Edition
Palekčić, M. (2010). Herbarts Theorie des erziehenden Unterrichts – ein genuin pädagogisches Paradigma. Pedagogijska istraživanja, 7 (2), 340-340. Retrieved from https://hrcak.srce.hr/118091
MLA 8th Edition
Palekčić, Marko. "Herbarts Theorie des erziehenden Unterrichts – ein genuin pädagogisches Paradigma." Pedagogijska istraživanja, vol. 7, no. 2, 2010, pp. 340-340. https://hrcak.srce.hr/118091. Accessed 23 Dec. 2024.
Chicago 17th Edition
Palekčić, Marko. "Herbarts Theorie des erziehenden Unterrichts – ein genuin pädagogisches Paradigma." Pedagogijska istraživanja 7, no. 2 (2010): 340-340. https://hrcak.srce.hr/118091
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Palekčić, M. (2010). 'Herbarts Theorie des erziehenden Unterrichts – ein genuin pädagogisches Paradigma', Pedagogijska istraživanja, 7(2), pp. 340-340. Available at: https://hrcak.srce.hr/118091 (Accessed 23 December 2024)
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Palekčić M. Herbarts Theorie des erziehenden Unterrichts – ein genuin pädagogisches Paradigma. Pedagogijska istraživanja [Internet]. 2010 [cited 2024 December 23];7(2):340-340. Available from: https://hrcak.srce.hr/118091
IEEE
M. Palekčić, "Herbarts Theorie des erziehenden Unterrichts – ein genuin pädagogisches Paradigma", Pedagogijska istraživanja, vol.7, no. 2, pp. 340-340, 2010. [Online]. Available: https://hrcak.srce.hr/118091. [Accessed: 23 December 2024]
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Abstract
Einleitend führt der Autor einige wesentliche Merkmale der zeitgenössischen Erziehungswissenschaft an und weist darauf hin, dass diese Zustände hauptsächlich auf das Fehlen von einheimischen Begriffen und theoretischen Ansätzen in der Pädagogik zurückzuführen sind. Herbarts Theorie des erziehenden Unterrichts, als Beispiel eines genuin erziehungswissenschaftlichen Paradigmas gewählt, wird vom Autor in mehreren Schritten vorgestellt, indem er (1) Herbarts Verständnis der Pädagogik im Verhältnis zu anderen Wissenschaften darlegt und im Zusammenhang damit die Bedeutung von einheimischen (genuin pädagogischen) Begriffen hervorhebt; (2) mit Hilfe von systhemischen Grundbegriffen in der „Allgemeinen Pädagogik, aus dem Zweck der Erziehung abgeleitet“ auf das gemeinsame Denkhorizont von Erziehungswissenschaftlern und pädagogischen Praktikern hinweist; (3) zusammenfassend Herbarts Theorie des erziehenden Unterrichts (auch) im Hinblick auf den Erziehungszweck vorstellt und (4) abschließend die Frage stellt: Welcher Zukunft sieht die Pädagogik entgegen? Herbarts Systemgedanke heute. Auf Grund seiner (präliminaren) Forschungen zieht der Autors die Schlussfolgerung, dass Herbarts Theorie des erziehenden Unterrichts ein genuin pädagogisches Paradigma darstellt, das in sich fruchtbares empirisches und pragmatisches Erkenntnispotenzial zur Bekämpfung von Schwierigkeiten birgt, mit denen sich zeitgenössische Erziehungswissenschaft und pädagogische Praxis auseinandersetzen.
Keywords
Herbarts Theorie des erziehenden Unterrichts; Erziehungswissenschaft; Paradigma; Gegenwart und Zukunft der Pädagogik
Hrčak ID:
118091
URI
https://hrcak.srce.hr/118091
Publication date:
29.12.2010.
Article data in other languages:
croatian
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