Review article
Diskussion als Grundmodalität des Teamlernens von Erziehern und fachlichen Mitarbeitern in den Kindergärten
Edita Slunjski
; Filozofski fakultet u Sveučilišta Zagrebu Odsjek za pedagogiju
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APA 6th Edition
Slunjski, E. (2008). Diskussion als Grundmodalität des Teamlernens von Erziehern und fachlichen Mitarbeitern in den Kindergärten. Pedagogijska istraživanja, 5 (1), 35-35. Retrieved from https://hrcak.srce.hr/118258
MLA 8th Edition
Slunjski, Edita. "Diskussion als Grundmodalität des Teamlernens von Erziehern und fachlichen Mitarbeitern in den Kindergärten." Pedagogijska istraživanja, vol. 5, no. 1, 2008, pp. 35-35. https://hrcak.srce.hr/118258. Accessed 22 Dec. 2024.
Chicago 17th Edition
Slunjski, Edita. "Diskussion als Grundmodalität des Teamlernens von Erziehern und fachlichen Mitarbeitern in den Kindergärten." Pedagogijska istraživanja 5, no. 1 (2008): 35-35. https://hrcak.srce.hr/118258
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Slunjski, E. (2008). 'Diskussion als Grundmodalität des Teamlernens von Erziehern und fachlichen Mitarbeitern in den Kindergärten', Pedagogijska istraživanja, 5(1), pp. 35-35. Available at: https://hrcak.srce.hr/118258 (Accessed 22 December 2024)
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Slunjski E. Diskussion als Grundmodalität des Teamlernens von Erziehern und fachlichen Mitarbeitern in den Kindergärten. Pedagogijska istraživanja [Internet]. 2008 [cited 2024 December 22];5(1):35-35. Available from: https://hrcak.srce.hr/118258
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E. Slunjski, "Diskussion als Grundmodalität des Teamlernens von Erziehern und fachlichen Mitarbeitern in den Kindergärten", Pedagogijska istraživanja, vol.5, no. 1, pp. 35-35, 2008. [Online]. Available: https://hrcak.srce.hr/118258. [Accessed: 22 December 2024]
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Abstract
In der Arbeit werden Unzulänglichkeiten traditioneller Formen der professionellen Entwicklung von Lehrern (Erziehern) aufgeführt und der Wert kontinuierlicher Erforschung der eigenen Erziehungs-und Bildungspraxis hervorgehoben, die die Lehrer zu reflexiven Praktikern befähigt. Dieser Ansatz der professionellen Entwicklung, der den Weg zur Emanzipation iund professionellen Autonomie der Lehrer ebnet, beruht zum größten Teil auf ihrer professionellen Zusammenschließung, Gemeinschaft und Zusammenarbeit. Zusammenarbeit und Zusammenschließung von Lehrern und fachlichen Mitarbeitern führt zur Entwicklung der professionellen Lerngemeinschaft, in der sie gemeinsam ihre Erziehungs-und Bildungspraxis erforschen und erörtern und kontinuierlich gemeinsam lernen. Durch ethnigraphische Aktionsforschung, durchgeführt in vier Kindergärten, versuchte man allmählich die Qualität der Erziehungs-und Bildungspraxis zu erhöhen, sowie eine Dialogkultur und gemeinsames Lernen durch Diskussion aufzubauen. In der Forschung zeigte sich, dass die Qualität der gemeinsamen Diskussionen aller Beschöftigten im Kindergarten gleichzeitig die Entwicklung der Erziehungs-und Bildungspraxis fördert, aber auch durch die Entwicklung der Praxis rückwirkend selbst entwickelt wird. Da sie Voraussetzung, aber auch eine Folge der Verwirklichung besserer Erziehungs-und Bildungspraxis darstellt, kann die Diskussion als Grundmodalität gemeinsamen Lernens von Erziehern und fachlichen Mitarbeitern im Kindergarten, sowie als Instrument der Geasamtentwicklung des Kindergartens betrachtet werden.
Keywords
professionelle Entwicklung der Lehrer (Erzieher); reflexive Praxis; ethnographische Aktionsforschung; gemeinsame Diskussion; Dialogkultur
Hrčak ID:
118258
URI
https://hrcak.srce.hr/118258
Publication date:
23.5.2008.
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