Preliminary communication
https://doi.org/10.32903/zs.64.2.2
Die Beziehung zwischen dem Erlebnis des Schulklimas und Lernstrategien bei Grundschülern
Lara Buljan Gudelj
; Osnovna škola „Stjepan Radić“ Imotski, Hrvatska
Abstract
Ziel der Untersuchung war es, den Zusammenhang zwischen der Wahrnehmung des Schulklimas und der Nutzung von Lernstrategien bei Grundschülern zu ermitteln. Die Studie umfasste 407 Schüler im durchschnittlichen Alter von 12 Jahren. Die verwendeten Instrumente sind der Kroatische Fragebogen zum Schulklima für Schüler (Velki, Kuterovac Jagodić und Antunović, 2012) und die Lernstrategie-Skala (Lončarić, 2014). Es wurden Unterschiede in der Wahrnehmung des Schulklimas in Bezug auf das Geschlecht der Schüler, die besuchte Klasse und den Schulerfolg am Ende des letzten Schuljahres festgestellt. Es gibt statistisch signifikante Unterschiede in der Verwendung von Lernstrategien in Bezug auf den Erfolg, mit dem die Schüler die vorherige Klasse abgeschlossen haben. Sehr gute und ausgezeichnete Schüler verwenden deutlich mehr die Dimension Zyklus metakognitiver Lernkontrolle und Tiefe kognitive Verarbeitung. Die Oberflächliche kognitive Verarbeitung wird deutlich weniger von den Schülern genutzt, die ausgezeichneten Erfolg erzielt haben, als von denjenigen, die ausreichenden oder guten Erfolg erzielt haben. Es wurde festgestellt, dass die Verwendung verschiedener Lernstrategien die Wahrnehmung des Schulklimas von Schülern voraussagt, und dass 32,7% der Varianz des Schulklimas durch den Einsatz von Lernstrategien erklärt werden kann. Jeder Prädiktor, bzw. jede Dimension der Lernstrategie gibt einen bedeutenden einzigartigen Beitrag zum Modell und der Zyklus metakognitiver Lernsteuerung erwies sich als der beste Prädiktor für die Wahrnehmung des Schulklimas.
Keywords
Lernstrategien; Schulklima; Schulerfolg
Hrčak ID:
226100
URI
Publication date:
28.12.2018.
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