Psihologijske teme, Vol. 26 No. 3, 2017.
Izvorni znanstveni članak
https://doi.org/10.31820/pt.26.3.8
La conexión entre las creencias motivacionales y epistemológicas y la participación de los alumnos en el aprendizaje de química
Daria Rovan
orcid.org/0000-0002-6990-4388
; Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Hrvatska
Katarina Šimić
; Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Hrvatska
Nina Pavlin-Bernardić
; Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Hrvatski studiji Sveučilišta u Zagrebu, Hrvatska
Sažetak
La participación de los alumnos representa una directriz significativa en la calidad de los resultados educativos y es muy importante examinar los posibles mecanismos que influyen en la participación de los alumnos en el aprendizaje. El objetivo de esta investigación fue verificar la participación en el contexto específico del aprendizaje de química y su relación con creencias motivacionales y epistemológicas. En concreto, se ha examinado la contribución del valor subjetivo de química, autoeficacia en química, autoeficacia en la autorregulación y creencias epistemológicas para explicar las diferencias individuales en la participación cognitiva, conductual y emocional de los alumnos en el aprendizaje de química. Además, se ha examinado el papel mediador de creencias motivacionales en la relación entre las creencias epistemológicas y la participación. En la investigación participaron 346 alumnos de instituto de educación secundaria. Los alumnos completaron las escalas de participación, valor subjetivo, autoeficacia, autoeficacia en la autorregulación del aprendizaje y creencias epistemológicas (evaluación y certidumbre). A través de las ecuaciones regresivas se ha explicado una parte significativa de la varianza de todas las dimensiones de participación en la enseñanza y el aprendizaje de química. Se han obtenido patrones similares de conexión entre la participación cognitiva, conductual y emocional placentera, mientras que participación emocional desagradable muestra patrones diferentes. Valor subjetivo y autoeficacia en la autorregulación del aprendizaje parecen ser predictores importantes de la participación cognitiva y conductual, mientras que la participación emocional placentera está predicha también por las creencias sobre la evaluación. La autoeficacia y certidumbre predicen significativamente la participación emocional desagradable. Los resultados de los análisis mediadores indican que todas las conexiones examinadas entre las creencias epistemológicas y cada una de las dimensiones de participación están mediadas completa o parcialmente por las creencias motivacionales. Como el mediador clave en la conexión entre las creencias epistemológicas y la participación cognitiva, conductual y emocional placentera se ha destacado el valor subjetivo de química, y en la conexión con la participación emocional desagradable – autoeficacia en química.
Ključne riječi
creencias epistemológicas; valor subjetivo; autoeficacia; participación
Hrčak ID:
190773
URI
Datum izdavanja:
15.12.2017.
Posjeta: 3.137 *