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Izvorni znanstveni članak

Methodische Unterrichtsgestaltung aus der Sicht der Grundschullehrer

Vesna Buljubašić Kuzmanović
Ana Petrović

Puni tekst: engleski, pdf (156 KB) str. 77-89 preuzimanja: 2.251* citiraj
APA 6th Edition
Buljubašić Kuzmanović, V. i Petrović, A. (2014). TEACHING AND LESSON DESIGN FROM PRIMARY AND SECONDARY TEACHERS’ PERSPECTIVE. Život i škola, LX (31), 77-89. Preuzeto s https://hrcak.srce.hr/125297
MLA 8th Edition
Buljubašić Kuzmanović, Vesna i Ana Petrović. "TEACHING AND LESSON DESIGN FROM PRIMARY AND SECONDARY TEACHERS’ PERSPECTIVE." Život i škola, vol. LX, br. 31, 2014, str. 77-89. https://hrcak.srce.hr/125297. Citirano 24.09.2021.
Chicago 17th Edition
Buljubašić Kuzmanović, Vesna i Ana Petrović. "TEACHING AND LESSON DESIGN FROM PRIMARY AND SECONDARY TEACHERS’ PERSPECTIVE." Život i škola LX, br. 31 (2014): 77-89. https://hrcak.srce.hr/125297
Harvard
Buljubašić Kuzmanović, V., i Petrović, A. (2014). 'TEACHING AND LESSON DESIGN FROM PRIMARY AND SECONDARY TEACHERS’ PERSPECTIVE', Život i škola, LX(31), str. 77-89. Preuzeto s: https://hrcak.srce.hr/125297 (Datum pristupa: 24.09.2021.)
Vancouver
Buljubašić Kuzmanović V, Petrović A. TEACHING AND LESSON DESIGN FROM PRIMARY AND SECONDARY TEACHERS’ PERSPECTIVE. Život i škola [Internet]. 2014 [pristupljeno 24.09.2021.];LX(31):77-89. Dostupno na: https://hrcak.srce.hr/125297
IEEE
V. Buljubašić Kuzmanović i A. Petrović, "TEACHING AND LESSON DESIGN FROM PRIMARY AND SECONDARY TEACHERS’ PERSPECTIVE", Život i škola, vol.LX, br. 31, str. 77-89, 2014. [Online]. Dostupno na: https://hrcak.srce.hr/125297. [Citirano: 24.09.2021.]

Sažetak
Die Vielfältigkeiten der didaktischen und methodischen Unterrichtsformen, die das Lernpotenzial fördern und entfesseln können, werden als methodische und pluralistische Einflüsse erkannt. Die methodische Pluralität ist bezüglich der Lernstile und Lernarten durch eine Vielzahl von Methoden bestimmt, die die Lernqualität fördern und den Unterricht aktiver, interessanter, hochwertiger und vollständiger machen.
In dieser Studie werden die Ergebnisse der Untersuchung präsentiert, mit der erforscht werden sollte, welche Unterrichtsstrategien, Methoden und Verfahren (von 48 angebotenen, in sechs Kategorien eingeteilt) die befragten Lehrer (N = 150) am meisten und welche am wenigsten einsetzen, bzw. es sollte die Vielfältigkeit der Quellen und die Pluralität des Unterrichts in Grund- und Mittelschulen verdeutlicht werden.
Bei der statistischen Analyse der Ergebnisse wurden Standardverfahren der deskriptiven Statistik verwendet, und für die Prüfung der statistischen Signifikanz der Unterschiede zwischen Grundschul- und Mittelschullehrern wurde der Kruskal-Wallis-Test angewendet, ein parameterfreier Äquivalent der Varianzanalyse für unabhängige Stichproben.
Die Ergebnisse zeigten, dass problemorientierter und programmierter Unterricht, thematisches und integratives Lernen, Projektunterricht, computerisierter und außerschulischer Unterricht am seltensten angewendet werden. Motivation, Kreativität und pädagogische Einflüsse in der Mittelschule, aber auch in den höheren Grundschulklassen, sind deutlich zurückgegangen, und der musikalische Ausdruck wird fast ignoriert. Die Vielfältigkeit der Quellen und die Pluralität des Unterrichts ist nach Schätzungen von Grundschullehrern nur manchmal vertreten.
Die Prüfung und Entwicklung von Lehr- und Lernmethoden zeigt sich als eine wichtige Determinante der modernen Schule, die sich nach einem schülerorientierten Unterricht und den Bedürfnissen der Schüler richtet. Die theoretischen und praktischen Ergebnisse dieser Studie weisen auf die Notwendigkeit der Vielfältigkeit der Quellen und der Pluralität des Unterrichts auf allen Ebenen hin, eine größere Auswahl- und Entscheidungsmöglichkeit, Präsentation der eigenen Erfahrungen, selbstständiges Denken und Handeln mit Hilfe der optimalen Bildungsstrategien, kreative Problemlösung, was nicht nach einer Lektion oder einem Schultag aufhört, sondern einen lebenslangen Prozess repräsentiert.

Ključne riječi
Schule; Grundschullehrer; Strategien; Methoden; Verfahren; methodische Pluralität

Hrčak ID: 125297

URI
https://hrcak.srce.hr/125297

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