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Kompetenzen der Erzieher von Klein-und Vorschulkindern für die inklusive Praxis
Dejana Bouillet
; Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu
Puni tekst: hrvatski pdf 260 Kb
str. 323-338
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APA 6th Edition
Bouillet, D. (2011). Kompetenzen der Erzieher von Klein-und Vorschulkindern für die inklusive Praxis. Pedagogijska istraživanja, 8 (2), 340-340. Preuzeto s https://hrcak.srce.hr/116665
MLA 8th Edition
Bouillet, Dejana. "Kompetenzen der Erzieher von Klein-und Vorschulkindern für die inklusive Praxis." Pedagogijska istraživanja, vol. 8, br. 2, 2011, str. 340-340. https://hrcak.srce.hr/116665. Citirano 16.08.2024.
Chicago 17th Edition
Bouillet, Dejana. "Kompetenzen der Erzieher von Klein-und Vorschulkindern für die inklusive Praxis." Pedagogijska istraživanja 8, br. 2 (2011): 340-340. https://hrcak.srce.hr/116665
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Bouillet, D. (2011). 'Kompetenzen der Erzieher von Klein-und Vorschulkindern für die inklusive Praxis', Pedagogijska istraživanja, 8(2), str. 340-340. Preuzeto s: https://hrcak.srce.hr/116665 (Datum pristupa: 16.08.2024.)
Vancouver
Bouillet D. Kompetenzen der Erzieher von Klein-und Vorschulkindern für die inklusive Praxis. Pedagogijska istraživanja [Internet]. 2011 [pristupljeno 16.08.2024.];8(2):340-340. Dostupno na: https://hrcak.srce.hr/116665
IEEE
D. Bouillet, "Kompetenzen der Erzieher von Klein-und Vorschulkindern für die inklusive Praxis", Pedagogijska istraživanja, vol.8, br. 2, str. 340-340, 2011. [Online]. Dostupno na: https://hrcak.srce.hr/116665. [Citirano: 16.08.2024.]
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str. 339-339
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str. 340-340
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Sažetak
Diese Arbeit setzt sich zum Ziel, Manifestationen von professionellen Kompetenzen der Erzieher von Klein-und Vorschulkindern für eine qualitätsvolle inklusive Praxis in kroatischen Vorschuleinrichtungen zu analysieren. Die Grundlage der Arbeit bildet die Hypothese, dass eine höhere Ebene von Manifestationen der für die inklusive Praxis der Früh-und Vorschulerziehung bedeutenden professionellen Kompetenzen der Erzieher mit erfolgreicherem sozialem Funktionieren der Kinder mit besonderem Förderbedarf einhergeht. Diese Hypothese wurde durch eine kleinere Untersuchung überprüft , die mittels einer Befragung von 93 Erziehern und Kindern mit besonderem Förderbedarf in kroatischen Kindergärten durchgeführt wurde. Durch die Faktorenanalyse wurde festgestellt, dass unter den Berufskompetenzen der Erzieher die Zusammenarbeit mit den Familien und Experten, Anpassung von Curricula an die individuellen Kinderbedürfnisse. Förderung der inklusiven Kindergartenkultur und aktive Teilnahme der Erzieher an der Beurteilung von besonderen Bedürfnissen der Kinder eine besondere Rolle spielen. Hinsichtlich des sozialen Funktionierens von Kindern mit besonderem Förderbedarf zeigte sich, dass ihre Grundeigenschaft enangepasstes/integriertes Verhalten sowie der Grad der Angemessenheit der psychosozialen Entwicklung der Kinder darstellen. Die gewonnen Ergebnisse bestätigten die Ausgangshypothese. Es wurde weiterhin festgestellt, dass sich einzelne Erzieher wesentlich im Grad der manifestierten Berufskompetenzen für die inklusive Praxis unterscheiden, sowie dass die Kinder mit besonderem Förderbedarf in den kroatischen Kindergärten häufi g, doch nicht zwingend Schwierigkeiten in ihrer Sozialisierung haben. In diesem Zusammenhang bietet die Autorin Richtlinien für die Förderung der inklusiven Praxis in den kroatischen Vorschuleinrichtungen an.
Ključne riječi
Kompetenzen der Erzieher von Vorschulkindern; inklusive Praxis; soziales Funktionieren von Kindern mit besonderem Förderbedarf
Hrčak ID:
116665
URI
https://hrcak.srce.hr/116665
Datum izdavanja:
23.11.2011.
Podaci na drugim jezicima:
hrvatski
engleski
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