Original scientific paper
https://doi.org/10.15516/cje.v28i1.41074
Constructivist learning, teacher interaction, and self-efficacy as predictors of boredom in elementary school students in Croatia/Konstruktivističko učenje, nastavnička interakcija i samoučinkovitost kao prediktori dosade na nastavi među učenicima osnovne škole u Hrvatskoj
Lidija Rudić
; Elementary school Jurja Barakovića Ražanac
Tomislav Topolovčan
; University of Zagreb, Faculty of Teacher Education
*
* Corresponding author.
Abstract
Abstract
The aim of the study was to examine the characteristics and predictive roles of constructivist learning, teacher interaction, and self-efficacy in relation to student boredom in classes of seventh- and eighth-grade elementary school students (ISCED level 2: lower secondary education) in the Republic of Croatia (N = 1249). The results showed that constructivist learning, teacher interaction, and self-efficacy are significant predictors of classroom boredom. It was shown that classroom boredom is lower when students have higher intrinsic motivation to learn, i.e., when they are interested in what they are learning and believe it is applicable in real life. The results indicate that too much freedom, a lack of clear boundaries, and excessive student independence without teacher guidance can lead to a greater long-term feeling of boredom in the classroom. It has been shown that a higher sense of self-efficacy results in lower boredom, and hierarchical analysis showed that higher social self-efficacy still results in greater boredom, which indicates that students with developed positive relationships with peers and those who fight for their rights, while not violating the rights of others, may experience a greater sense of boredom in class in the long run.
Key words: constructivist learning; elementary school; self-efficacy; student boredom; teacher interaction
---
Sažetak
Cilj istraživanja bio je ispitati obilježja i prediktorsku ulogu konstruktivističkogaučenja, nastavničke interakcije i osjećaja samoučinkovitosti u učeničkoj dosadina nastavi učenika sedmih i osmih razreda osnovne škole (N = 1249) u RepubliciHrvatskoj. Rezultati istraživanja pokazali su kako su konstruktivističko učenje,nastavnička interakcija i samoučinkovitost značajni prediktori dosade na nastavikao kriterija. Pokazalo se kako će doživljaj dosade na nastavi biti niži ako učeniciimaju veću intrinzičnu motivaciju učenja, odnosno ako im je zanimljivo ono štouče i ako smatraju kako je ono što uče primjenjivo u stvarnom životu. Rezultatiukazuju da prevelika sloboda, izostanak jasnih granica, pretjerano oslanjanje nasamostalne aktivnosti učenika bez primjerenoga nastavničkog vodstva, dugoročnomeđu učenicima mogu odvesti do povećanoga osjećaja dosade na nastavi. Pokazalo sekako veći osjećaj samoučinkovitosti rezultira nižom dosadom, a hijerarhijska analizapokazala je kako veća socijalna samoučinkovitost ipak rezultira većom dosadom, štopokazuje kako učenici s razvijenim pozitivnim odnosima s vršnjacima i oni koji sebore za svoja prava, a pri tome ne narušavaju prava drugih, dugoročno gledajući,mogu doživjeti veći osjećaj dosade na nastavi.
Ključne riječi: konstruktivističko učenje; nastavnička interakcija; osnovna škola;samoučinkovitost; učenička dosada
Keywords
constructivist learning; elementary school; self-efficacy; student boredom; teacher interaction
Hrčak ID:
347329
URI
Publication date:
22.5.2026.
Visits: 0 *