Razlike u uspješnosti rješavanja matematičkih tekstualnih zadataka učenika razredne nastave s obzirom na zapis broja

Jurić, Josipa; Mišurac, Irena; Brčić, Nina

doi:10.53577/oot.9.1.4

Odgojno-obrazovne teme, Vol. 9 No. 1, 2026.

Izvorni znanstveni članak

https://doi.org/10.53577/oot.9.1.4

Razlike u uspješnosti rješavanja matematičkih tekstualnih zadataka učenika razredne nastave s obzirom na zapis broja

Josipa Jurić ; Filozofski fakultet u Splitu
Irena Mišurac ; Filozofski fakultet u Splitu
Nina Brčić

Puni tekst: hrvatski pdf 801 Kb

preuzimanja: 0

citiraj

APA 6th Edition

Jurić, J., Mišurac, I. i Brčić, N. (2026). Razlike u uspješnosti rješavanja matematičkih tekstualnih zadataka učenika razredne nastave s obzirom na zapis broja. Odgojno-obrazovne teme, 9 (1). https://doi.org/10.53577/oot.9.1.4

MLA 8th Edition

Jurić, Josipa, et al. "Razlike u uspješnosti rješavanja matematičkih tekstualnih zadataka učenika razredne nastave s obzirom na zapis broja." Odgojno-obrazovne teme, vol. 9, br. 1, 2026 https://doi.org/10.53577/oot.9.1.4. Citirano 29.07.2026.

Chicago 17th Edition

Jurić, Josipa, Irena Mišurac i Nina Brčić. "Razlike u uspješnosti rješavanja matematičkih tekstualnih zadataka učenika razredne nastave s obzirom na zapis broja." Odgojno-obrazovne teme 9, br. 1 https://doi.org/10.53577/oot.9.1.4

Harvard

Jurić, J., Mišurac, I., i Brčić, N. (2026). 'Razlike u uspješnosti rješavanja matematičkih tekstualnih zadataka učenika razredne nastave s obzirom na zapis broja', Odgojno-obrazovne teme, 9(1). https://doi.org/10.53577/oot.9.1.4

Vancouver

Jurić J, Mišurac I, Brčić N. Razlike u uspješnosti rješavanja matematičkih tekstualnih zadataka učenika razredne nastave s obzirom na zapis broja. Odgojno-obrazovne teme [Internet]. 2026 [pristupljeno 29.07.2026.];9(1). https://doi.org/10.53577/oot.9.1.4

IEEE

J. Jurić, I. Mišurac i N. Brčić, "Razlike u uspješnosti rješavanja matematičkih tekstualnih zadataka učenika razredne nastave s obzirom na zapis broja", Odgojno-obrazovne teme, vol.9, br. 1, 2026. [Online]. https://doi.org/10.53577/oot.9.1.4

Sažetak

Matematički tekstualni zadaci uključuju istodobnu obradu jezičnih, numeričkih i kognitivnih informacija, a dosadašnja istraživanja upućuju na to da način prikaza brojeva može utjecati na njihovo razumijevanje i rješavanje. Cilj istraživanja bio je ispitati utječe li način zapisa broja u matematičkim tekstualnim zadacima - brojkom ili brojevnom riječju - na uspješnost učenika razredne nastave. U istraživanju je sudjelovalo 209 učenika od drugog do četvrtog razreda koji su rješavali tri dobno prilagođena tekstualna zadatka. Polovica učenika dobila je zadatke s brojevima zapisanim brojkom, a druga polovica s brojevima zapisanim riječju. Rezultati pokazuju da nema statistički značajnih razlika između skupina u uspješnosti rješavanja zadataka. Analiza učeničkih rješenja pokazala je da se najčešće pogreške odnose na odabir i primjenu računskih operacija te na razumijevanje strukture zadatka, dok su pogreške povezane s interpretacijom zapisa brojeva rjeđe i izraženije u nižim razredima. Nalazi sugeriraju da učenici razredne nastave jednako uspješno rješavaju tekstualne zadatke neovisno o formatu zapisa brojeva te da ključnu ulogu imaju opći kognitivni i matematički procesi, a ne površinska obilježja zadatka.