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Der qualitative Ansatz zur Interpretation von ADHS-Symptomen: Implikationen für die pädagogische Praxis

Ksenija Romstein ; Učiteljski fakultet, Sveučilište J. J. Strossmayera u Osijeku, Hrvatska


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str. 101-112

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Mit Hilfe der diagnostischen Kriterien DSM-IV und ICD-10 wird heute
die Existenz von ADHS (Aufmerksamkeits-Defizit / Hyperaktivitätsstörung / eng. attention
deficit / hyperactivity disorder) bestimmt. Während das DSM-IV für die amerikanische
Gegend und Lebensweise typisch ist, ist das ICD-10 charakteristisch für Europa, und wir
können über die kulturologischen und individuellen Interpretationen der Symptome sprechen.
Das Verhalten ist gesellschaftlich bedingt, das bedeutet, dass die ADHS nicht „in einem
Vakuum“ entsteht, sondern bei der Wechselwirkung der Einzelperson mit seiner Umwelt. Die
Entwicklungstheorien von Vygotsky und Bronfenbrenner sprechen dafür. Dennoch bleibt
weiterhin die Perspektive der Erwachsenen dominant, die die Entwicklung des Kindes
normieren und die Bewertungskriterien für das Verhalten des Kindes erstellen. Es ist daher
wichtig, die aktuellen diagnostischen Kriterien von ADHS in Bezug auf soziale, normative
Orientierung bei der Überwachung des Wachstums und der Entwicklung des Kindes, sowie
im Allgemeinen das Bild des Kindes zu hinterfragen. Die Forschung über die Kindheit (vor
allem aus der Sicht der Soziologie und Pädagogik) zeigen, dass die soziale Perspektive auf
die Kindheit und das Kind (seine Entwicklung) einen normativen Charakter hat, der ein
positives Bild von ADHS geben kann, das nicht der Wahrheit entspricht. Nach Prüfung der
relevanten pädagogischen Literatur und der Kontrolle der Praxis wurde beobachtet, dass ein
bestimmtes Verhalten, das durch Symptome wie Hyperaktivität gekennzeichnet ist, auf
verschiedene Weisen interpretiert werden kann – als eine Reflexion des situativen Kontexts,
des Lebensstils der Familie, des Entwicklungsstadiums… Da ADHS in der Regel kurz nach
Beginn der Grundschule manifestiert und diagnostiziert wird, und die Lehrer direkt bei der
Diagnose von ADHS beteiligt sind, wurde eine Umfrage über das typische Verhalten von
Kindern im niedrigenen Grundschulalter (1.-4. Klasse) durchgeführt, an der 42 Studenten des
fünten Studienjahres der Fakultät für Lehramt teilgenommen haben. Die Testergebnisse
zeigen, dass das typische Verhalten der Kinder im niedrigeren Grundschulalter nach Meinung
der Studenten – zukünftigen Lehrern – eine intensive motorische Aktivität, kurzfristige
Aufmerksamkeit und die Unfähigkeit zur Beendigung der begonnenen Aktivitäten
einschließt, die auch Symptome von ADHS sind, und die im DSM-IV und ICD-10
diagnostischen Kriterien beschrieben wurden. Diese Ergebnisse zeigen die Bedeutung von
interdisziplinären und qualitativen Ansätzen bei der Interpretation von ADHS-Symptomen
und für die Förderung der Entwicklung von geeigneten Praktiken bei der Arbeit mit Kindern
im niedrigeren Grundschulalter.

Ključne riječi

ADHS, qualitativer Ansatz, Symptome, pädagogische Praxis, Entwicklungsangemessenheit

Hrčak ID:

77325

URI

https://hrcak.srce.hr/77325

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