Izvorni znanstveni članak
https://doi.org/10.15516/cje.v27i2.6296
Utjecaj Montessori obrazovanja i tradicionalnoga obrazovanja na izvršne funkcije, samoregulirano učenje i motivaciju za postignućem djece predškolske dobi: komparativna studija
Elif Sezgin
; Mudanya University, Faculty of Health Sciences
Puni tekst: engleski pdf 458 Kb
str. 573-618
preuzimanja: 109
citiraj
APA 6th Edition
Sezgin, E. (2025). Utjecaj Montessori obrazovanja i tradicionalnoga obrazovanja na izvršne funkcije, samoregulirano učenje i motivaciju za postignućem djece predškolske dobi: komparativna studija. Croatian Journal of Education, 27 (2), 573-618. https://doi.org/10.15516/cje.v27i2.6296
MLA 8th Edition
Sezgin, Elif. "Utjecaj Montessori obrazovanja i tradicionalnoga obrazovanja na izvršne funkcije, samoregulirano učenje i motivaciju za postignućem djece predškolske dobi: komparativna studija." Croatian Journal of Education, vol. 27, br. 2, 2025, str. 573-618. https://doi.org/10.15516/cje.v27i2.6296. Citirano 21.05.2026.
Chicago 17th Edition
Sezgin, Elif. "Utjecaj Montessori obrazovanja i tradicionalnoga obrazovanja na izvršne funkcije, samoregulirano učenje i motivaciju za postignućem djece predškolske dobi: komparativna studija." Croatian Journal of Education 27, br. 2 (2025): 573-618. https://doi.org/10.15516/cje.v27i2.6296
Harvard
Sezgin, E. (2025). 'Utjecaj Montessori obrazovanja i tradicionalnoga obrazovanja na izvršne funkcije, samoregulirano učenje i motivaciju za postignućem djece predškolske dobi: komparativna studija', Croatian Journal of Education, 27(2), str. 573-618. https://doi.org/10.15516/cje.v27i2.6296
Vancouver
Sezgin E. Utjecaj Montessori obrazovanja i tradicionalnoga obrazovanja na izvršne funkcije, samoregulirano učenje i motivaciju za postignućem djece predškolske dobi: komparativna studija. Croatian Journal of Education [Internet]. 2025 [pristupljeno 21.05.2026.];27(2):573-618. https://doi.org/10.15516/cje.v27i2.6296
IEEE
E. Sezgin, "Utjecaj Montessori obrazovanja i tradicionalnoga obrazovanja na izvršne funkcije, samoregulirano učenje i motivaciju za postignućem djece predškolske dobi: komparativna studija", Croatian Journal of Education, vol.27, br. 2, str. 573-618, 2025. [Online]. https://doi.org/10.15516/cje.v27i2.6296
Puni tekst: hrvatski pdf 458 Kb
str. 573-618
preuzimanja: 113
citiraj
APA 6th Edition
Sezgin, E. (2025). Utjecaj Montessori obrazovanja i tradicionalnoga obrazovanja na izvršne funkcije, samoregulirano učenje i motivaciju za postignućem djece predškolske dobi: komparativna studija. Croatian Journal of Education, 27 (2), 573-618. https://doi.org/10.15516/cje.v27i2.6296
MLA 8th Edition
Sezgin, Elif. "Utjecaj Montessori obrazovanja i tradicionalnoga obrazovanja na izvršne funkcije, samoregulirano učenje i motivaciju za postignućem djece predškolske dobi: komparativna studija." Croatian Journal of Education, vol. 27, br. 2, 2025, str. 573-618. https://doi.org/10.15516/cje.v27i2.6296. Citirano 21.05.2026.
Chicago 17th Edition
Sezgin, Elif. "Utjecaj Montessori obrazovanja i tradicionalnoga obrazovanja na izvršne funkcije, samoregulirano učenje i motivaciju za postignućem djece predškolske dobi: komparativna studija." Croatian Journal of Education 27, br. 2 (2025): 573-618. https://doi.org/10.15516/cje.v27i2.6296
Harvard
Sezgin, E. (2025). 'Utjecaj Montessori obrazovanja i tradicionalnoga obrazovanja na izvršne funkcije, samoregulirano učenje i motivaciju za postignućem djece predškolske dobi: komparativna studija', Croatian Journal of Education, 27(2), str. 573-618. https://doi.org/10.15516/cje.v27i2.6296
Vancouver
Sezgin E. Utjecaj Montessori obrazovanja i tradicionalnoga obrazovanja na izvršne funkcije, samoregulirano učenje i motivaciju za postignućem djece predškolske dobi: komparativna studija. Croatian Journal of Education [Internet]. 2025 [pristupljeno 21.05.2026.];27(2):573-618. https://doi.org/10.15516/cje.v27i2.6296
IEEE
E. Sezgin, "Utjecaj Montessori obrazovanja i tradicionalnoga obrazovanja na izvršne funkcije, samoregulirano učenje i motivaciju za postignućem djece predškolske dobi: komparativna studija", Croatian Journal of Education, vol.27, br. 2, str. 573-618, 2025. [Online]. https://doi.org/10.15516/cje.v27i2.6296
Sažetak
Cilj ovoga istraživanja bio je usporediti izvršne funkcije, samoregulirano učenje i motivaciju za postignućem djece starosti 66 do 72 mjeseca koja pohađaju Montessori obrazovne programe i redovne obrazovne programe. Uzorak istraživanja uključivao je 50 djece iz Montessori vrtića (obrazovanje prema Montessori programu) i 50 djece iz tradicionalnoga vrtića, gdje se djeca obrazuju prema programu Ministarstva obrazovanja Turske (MO). Uzorak je uključio sveukupno 100 djece, od čega 51 djevojčicu i 49 dječaka, te 10 odgajatelja. Normalnost distribucije podataka provjerena je upotrebom Shapiro-Wilksova testa, a budući da ista nije ustanovljena, korišteni su neparametrijski testovi. Vrijednosti deskriptivne statistike predstavljene su kao centralne (od minimalnih do maksimalnih) vrijednosti. Usporedbe između grupa provedene su putem Mann-Whitney U testa. Rezultati pokazuju da su djeca u Montessori programima imala više razine motivacije, bolje vještine samoreguliranoga učenja i naprednije izvršne funkcije od djece koja se obrazuju prema redovnim programima Ministarstva obrazovanja Republike Turske.
Ključne riječi
samoregulirano učenje, izvršne funkcije, Montessori obrazovanje, predškola
Hrčak ID:
344779
URI
https://hrcak.srce.hr/344779
Datum izdavanja:
27.6.2025.
Podaci na drugim jezicima:
engleski
Posjeta: 430
*
