Izvorni znanstveni članak

https://doi.org/10.15516/cje.v28i2.41630

Projektno učenje u STEM područjima temeljeno na socioznanstvenim temama: sinergijski razvoj vještina znanstvene argumentacije i međukulturalne znanstvene pismenosti

Li Wan ; Wuhan Optics Valley No.10 Primary School (Wuhan Primary School Optics Valley Branch) *

* Dopisni autor.

Sažetak

Sažetak
U ovome se istraživanju istražuje model projektnoga učenja (PBL) temeljen na socioznanstvenim temama kako bi se premostio jaz između znanstvene i humanističko-društvene pismenosti u obrazovanju u STEM područjima. Primjenom kvazieksperimentalnih nacrta istraživanja, dvanaest razreda u kojima se uče teme iz STEM područja podijeljeno je u eksperimentalnu (primjena projektnoga učenja temeljenoga na socioznanstvenim temama) i kontrolnu (tradicionalni oblik nastave) skupinu. Rezultati pokazuju da je eksperimentalna skupina značajno unaprijedila vještine znanstvene argumentacije (ES = 1,32 za strukturirano izražavanje; ES = 0,87 za korištenje dokaza) i međukulturalnu znanstvenu pismenost (npr. +2,15 u multikulturalnim perspektivama, +1,83 u etičkoj osjetljivosti). Analiza diskursa pokazala je povećanje od 41 % u međukulturalnim referencama, s 82,6 % ispitanika koji su integrirali različita znanstvena gledišta. U istraživanju se predlaže Model kulturološki responzivne znanstvene argumentacije koja podrazumijeva uvođenje socioznanstvenih tema u STEM kurikule kako bi se razvijao znanstveni način razmišljanja, kulturološka inkluzivnost i globalna odgovornost.
Ključne riječi: etička osjetljivost; globalna odgovornost; integracijske kompetencije; kulturološki responzivna pedagogija; kvazieksperimentalni nacrt istraživanja

Ključne riječi

etička osjetljivost; globalna odgovornost; integracijske kompetencije; kulturološki responzivna pedagogija; kvazieksperimentalni nacrt istraživanja

Hrčak ID:

348384

URI

https://hrcak.srce.hr/348384

Datum izdavanja:

25.6.2026.

Podaci na drugim jezicima: engleski

Posjeta: 0 *