Izvorni znanstveni članak
https://doi.org/10.32728/mo.20.1.2025.03
Učinak kratke intervencije na miskoncepcije učenika pri učenju i računanju s cijelim brojevima
Marjana Kuliš
; Veleučilište Velika Gorica, Croatia
Sažetak
Ovo istraživanje ispituje razinu razumijevanja učenika pri radu s cijelim brojevima te učinak kratke ciljane didaktičke intervencije usmjerene na otklanjanje miskoncepcija i na poboljšanje konceptualnog razumijevanja. Provedeno je na uzorku od 55 učenika sedmog razreda četiri mjeseca nakon formalnog poučavanja. Rezultati pokazuju da učenici pojmovne elemente zadržavaju teže od proceduralnih znanja. Poteškoće su zabilježene u zadatcima s apsolutnom vrijednosti, određivanjem prethodnika i sljedbenika na negativnom dijelu pravca, razlikovanjem unarnog minusa od oduzimanja te u prevođenju tekstualnih zadataka u matematičke izraze. Zabilježene miskoncepcije imaju tendenciju održavanja i multipliciranja u složenijim matematičkim situacijama, stoga rezultati sugeriraju potrebu za daljnjim sustavnim istraživanjima i razvojem didaktičkih intervencija usmjerenih na konceptualnu promjenu te razumijevanje poteškoća koje učenici imaju u prijelazu od aritmetičkog prema algebarskom mišljenju.
Ključne riječi
miskoncepcije; cijeli brojevi; apsolutna vrijednost; predznak broja; didaktička intervencija
Hrčak ID:
351914
URI
Datum izdavanja:
7.10.2026.
Posjeta: 0 *