Izvorni znanstveni članak
Analyse des Verhältnisses von Aufnahmefähigkeit, Leseverständnis und Schulleistung bei Schülern der niederen Grundschulklassen
Mislav Stjepan ŽEBEC
; Institut društvenih znanosti Ivo Pilar, Zagreb
Marija ŠAKIĆ
; Institut društvenih znanosti Ivo Pilar, Zagreb
Marina KOTRLA TOPIĆ
; Institut društvenih znanosti Ivo Pilar, Zagreb
Sažetak
Das Ziel dieser Arbeit ist eine systematische Analyse des
Verhältnisses von Aufnahmefähigkeit (d.h. Schnelligkeit bei
der Verarbeitung von Daten), Leseverständnis und dem
Lernerfolg bei Schülern der niederen Grundschulklassen* in
drei Unterrichtsfächern. Im Rahmen der Untersuchung
wurden 2101 kroatische Grundschüler im Hinblick auf ihre
Aufnahmefähigkeit, ihr Leseverständnis sowie ihre Kenntnisse
in den Fächern Kroatisch, Mathematik und Heimat- und
Sachkunde (HSK) geprüft. Die Resultate zeigen, dass
Aufnahmefähigkeit, Leseverständnis und Schulleistung in
einem gemäßigt positiven Zusammenhang stehen, wobei
Aufnahmefähigkeit und Leseverständnis am wenigsten
korrelieren, am meisten jedoch HSK-Kenntnisse mit
Aufnahmefähigkeit und Leseverständnis. Des Weiteren wurde
festgestellt, dass sich dieser Zusammenhang bei den
verschiedenen Altersgruppen nicht ändert. Bei den
durchgeführten Regressionsanalysen dienten die Ergebnisse
von Wissenstests als Kriterien, als Prädiktoren wiederum
dienten Aufnahmefähigkeit und Leseverständnis. Die
Analysen zeigen, dass anhand auch nur einer
grundlegenden kognitiven Fähigkeit zwischen 12,6% und
28% der Varianzen schulischer Leistungen erklärt werden
können. Zusätzliche Vergleiche von Koeffizienten einer
multiplen Korrelation und β-Pondern ergaben, dass aufgrund
von Aufnahmefähigkeit und Leseverständnis mit gleichem
Erfolg auf gute Leistungen in allen Altersgruppen und allen
Wissenstests geschlossen werden kann. Die Bedeutung des
jeweiligen Prädiktors ändert sich in der Regel nicht mit
wachsendem Alter, während Aufnahmefähigkeit und
Leseverständnis als Prädiktoren für den Kenntnisstand in
verschiedenen Fächern gleich gut funktionieren. Die
Untersuchungsergebnisse wurden im Rahmen des Modells
zur Förderung des Lesens sowie der kognitiven Fähigkeiten
analysiert; praktische Implikationen für die Förderung des
Bildungswesens wurden erörtert.
Ključne riječi
Aufnahmefähigkeit; Leseverständnis; Schulleistung
Hrčak ID:
42598
URI
Datum izdavanja:
30.10.2009.
Posjeta: 4.713 *