Original scientific paper
THEORIEGELEITETE ANALYSE, ENTWICKLUNG UND EVALUATION VON UNTERRICHTSBEISPIELEN ALS EINE GRUNDLAGE VON UNTERRICHTSQUALITÄT – KONSEQUENZEN FÜR DIE LEHRERAUSBILDUNG
Gerhard Tulodziecki
; University of Paderborn, Faculty of Cultural Studies, Germany
Abstract
In diesem Beitrag soll gezeigt werden, dass die theoriegeleitete
Analyse, Entwicklung und Evaluation von Unterrichtsbeispielen
ein geeignetes Verfahren darstellt, um in der Lehrerausbildung Kompetenzen grundzulegen, die einen lernwirksamen und entwicklungsfördernden Unterricht ermöglichen. Bei theoriegeleiteten Analysen geht es darum, alltagstheoretische bzw. subjektive Annahmen zu Lernvoraussetzungen sowie Zielvorstellungen
für den Unterricht und Annahmen zu angestrebten Lernaktivitäten und
geeigneten Lehrhandlungen bewusst zu machen und aus der Sicht von Lern-, Entwicklungs– oder Lehrtheorien zu prüfen. Für eine theoriegeleitete Entwicklung von Unterrichtsbeispielen werden solche Annahmen und Vorstellungen theoriekonform formuliert und als Basis für den Entwurf von Unterrichtsbeispielen genutzt. Bei der Evaluation steht die empirische Prüfung von theoriebasierten Aussagen im Mittelpunkt. Ein entsprechendes analytisches,
entwerfendes und/oder erprobend-evaluatives Vorgehen führt dazu, dass die Studierenden in der Lehrerausbildung wünschenswerte Merkmale von Lernprozessen handelnd erfahren, die Kluft zwischen Theorie und Praxis zugunsten einer fruchtbaren Wechselbeziehung aufgehoben und forschendes Lernen als Beitrag zur Qualitätssicherung von Unterricht ermöglicht wird.
Keywords
Entwicklungstheorie; Lehrerausbildung; Lerntheorie; Unterricht – Analyse; Entwicklung und Evaluation; Unterrichtsforschung
Hrčak ID:
28678
URI
Publication date:
25.6.2008.
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