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PROFESSIONELLE DIDAKTIK ZWISCHEN FREMD- UND SELBSTSTEUERUNG DES LERNENS
Gunter Knoll
; Sveučiliπte Johannes Kepler, Linz, Austrija Institut za pedagogiju i psihologiju
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str. 59-67
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APA 6th Edition
Knoll, G. (2005). PROFESSIONELLE DIDAKTIK ZWISCHEN FREMD- UND SELBSTSTEUERUNG DES LERNENS. Pedagogijska istraživanja, 2 (1), 68-68. Preuzeto s https://hrcak.srce.hr/139329
MLA 8th Edition
Knoll, Gunter. "PROFESSIONELLE DIDAKTIK ZWISCHEN FREMD- UND SELBSTSTEUERUNG DES LERNENS." Pedagogijska istraživanja, vol. 2, br. 1, 2005, str. 68-68. https://hrcak.srce.hr/139329. Citirano 12.09.2024.
Chicago 17th Edition
Knoll, Gunter. "PROFESSIONELLE DIDAKTIK ZWISCHEN FREMD- UND SELBSTSTEUERUNG DES LERNENS." Pedagogijska istraživanja 2, br. 1 (2005): 68-68. https://hrcak.srce.hr/139329
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Knoll, G. (2005). 'PROFESSIONELLE DIDAKTIK ZWISCHEN FREMD- UND SELBSTSTEUERUNG DES LERNENS', Pedagogijska istraživanja, 2(1), str. 68-68. Preuzeto s: https://hrcak.srce.hr/139329 (Datum pristupa: 12.09.2024.)
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Knoll G. PROFESSIONELLE DIDAKTIK ZWISCHEN FREMD- UND SELBSTSTEUERUNG DES LERNENS. Pedagogijska istraživanja [Internet]. 2005 [pristupljeno 12.09.2024.];2(1):68-68. Dostupno na: https://hrcak.srce.hr/139329
IEEE
G. Knoll, "PROFESSIONELLE DIDAKTIK ZWISCHEN FREMD- UND SELBSTSTEUERUNG DES LERNENS", Pedagogijska istraživanja, vol.2, br. 1, str. 68-68, 2005. [Online]. Dostupno na: https://hrcak.srce.hr/139329. [Citirano: 12.09.2024.]
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Sažetak
Die Diskussion um Fremd- und/oder Selbststeuerung des Lernens ist nahezu so alt wie das didaktische Denken als solches. Die letzten Jahrzehnte zeigten nicht zuletzt unter dem Einfluss des konstruktivistischen Paradigmas und dem Aufkommen neuer Kommunikationstechnologien eine verstärkte Hinwendung zu einer Didaktik des selbstgesteuerten bzw. selbstorganisierten Lernens. Aufbauend auf den mittlerweile sehr deutlich gewordenen Schwächen auch der konstruktivistischen Zugänge wird in diesem Beitrag die Problematik eines fehlinterpretierten Verständnisses des Selbststeuerungs- bzw. Selbstorganisationsbegriffs vor dem Hintergrund komplexitätstheoretischer Modellvorstellungen diskutiert. Dabei liegt der Neuigkeitswert dieses Beitrags weniger im der Aussage, dass substantielle Lernfortschritte nicht durch bloße Selbststeuerung des Lernens möglich sind, sondern vielmehr im aufgezeigten, insbesondere an den Grundkonzepten der Synergetik orientierten Begründungszusammenhang. Im Ergebnis wird in einem ersten Schritt eine didaktische Philosophie skizziert, die sich der systematischen Notwendigkeit der Fremdsteuerung selbstorganisierten Lernens bewusst ist und damit Ansätze bietet, das Feld didaktischer Machbarkeiten ein wenig realistischer zu vermessen. Im zweiten Schritt wird der Versuch unternommen, jene Kompetenzen zu markieren, die eine komplexitätstheoretisch fundierte und an Könnerschaft orientierte Didaktik vom Didaktiker fordert.
Ključne riječi
Komplexitätstheorie; Konstrukivismus; didaktische Theorie; Selbtgesteurtes Lernen; Synergetik; Selbstorganisiertes Lernen
Hrčak ID:
139329
URI
https://hrcak.srce.hr/139329
Datum izdavanja:
20.5.2005.
Podaci na drugim jezicima:
hrvatski
engleski
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