Original scientific paper
Konstruktivismus als Vermittler zwischen dem Unterrichten von naturwissenschaftlichen und geisteswissenschaftlichen Fächern
Renata Jukić
; Filozofski fakultet Sveučilišta J.J. Strossmayera Osijek Odsjek za pedagogiju
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APA 6th Edition
Jukić, R. (2013). Konstruktivismus als Vermittler zwischen dem Unterrichten von naturwissenschaftlichen und geisteswissenschaftlichen Fächern. Pedagogijska istraživanja, 10 (2), 263-263. Retrieved from https://hrcak.srce.hr/129671
MLA 8th Edition
Jukić, Renata. "Konstruktivismus als Vermittler zwischen dem Unterrichten von naturwissenschaftlichen und geisteswissenschaftlichen Fächern." Pedagogijska istraživanja, vol. 10, no. 2, 2013, pp. 263-263. https://hrcak.srce.hr/129671. Accessed 22 Nov. 2024.
Chicago 17th Edition
Jukić, Renata. "Konstruktivismus als Vermittler zwischen dem Unterrichten von naturwissenschaftlichen und geisteswissenschaftlichen Fächern." Pedagogijska istraživanja 10, no. 2 (2013): 263-263. https://hrcak.srce.hr/129671
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Jukić, R. (2013). 'Konstruktivismus als Vermittler zwischen dem Unterrichten von naturwissenschaftlichen und geisteswissenschaftlichen Fächern', Pedagogijska istraživanja, 10(2), pp. 263-263. Available at: https://hrcak.srce.hr/129671 (Accessed 22 November 2024)
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Jukić R. Konstruktivismus als Vermittler zwischen dem Unterrichten von naturwissenschaftlichen und geisteswissenschaftlichen Fächern. Pedagogijska istraživanja [Internet]. 2013 [cited 2024 November 22];10(2):263-263. Available from: https://hrcak.srce.hr/129671
IEEE
R. Jukić, "Konstruktivismus als Vermittler zwischen dem Unterrichten von naturwissenschaftlichen und geisteswissenschaftlichen Fächern", Pedagogijska istraživanja, vol.10, no. 2, pp. 263-263, 2013. [Online]. Available: https://hrcak.srce.hr/129671. [Accessed: 22 November 2024]
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Abstract
Der heutigen Schule werden viele Mängel vorgeworfen. Einer von ihnen ist zweifelsohne kruziale Zusammenhanglosigkeit von Unterrichtsinhalten verschiedener Fächer untereinander sowie mangelnder Bezug der Schulinhalte zu den alltäglichen Kenntnissen und Erfahrungen der Schüler bzw. zu den aktuellen Ereignissen. Die angeführtrn Nachteile werden sehr oft mit dem Unterricht der naturwissenschaftlicnhen Fächer verbunden, deren Inhalte die Schüler hauptsächlich als „schwer“, „lebensfern“ und ohne Zusammenhang mit ihrer Erfahrung erleben. Deswegen muss das oberste Gebot aller Überlegungen über einen modernen Unterricht die Verbindung von naturwissenschaftlichen Unterrichtsinhalten mit den Inhalten der geisteswissenschaftlichen und humanistischen Fächern wie auch mit den alltäglichen Lebenserfahrungen der Schüler sein. Der konstruktivistische Unterrichtsansatz beruht auf der Annahme, dass sich der Lernprozeß durch die persönliche Kostruktion und Rekonstruktion von Wissen abwickelt, das als Ergebnis der Schülerinteraktionen mit der Naturwelt in einem bestimmten soziokulturellen Kontext unter dynamischer Vermittlung deren Vorkenntnisse hervorgebracht wird. Den Konstruktivismus als eine aus der Lerntheorie hervorgegangene Lehrtheorie sehen wir als Vermittler (durch Elemente der konstruktivistischen Belehrung: Aktivismus, authentisches Lernen, mehrfache Perspektive und kooperatives Lernen) zwischen nur scheinbar getrennten Wissenschaftsgebieten welche, obwohl sie meistens als Antithesen existieren, heute einen holistischen, interdisziplinären, cross-curricularen Lehransatz erfordern.
Keywords
Konstruktivismus; Unterricht; naturwissenschaftliche/geisteswissenschaftliche Fächer
Hrčak ID:
129671
URI
https://hrcak.srce.hr/129671
Publication date:
18.11.2013.
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